Resumen
La investigación en curso aborda las percepciones de un grupo de estudiantes mexicanos de una universidad pública del sur de México respecto a las implicaciones emocionales y académicas que han vivido en casi dos años de estudio en modalidad a distancia. El estudio es de tipo descriptivo-exploratorio, con cuatro etapas identificadas en el proceso de pasar de la modalidad presencial a distancia y próximamente el regreso a un modelo híbrido. En los tres primeros momentos se recabó la opinión de los alumnos con un cuestionario sobre Estrés Académico y grupos focales. Para la cuarta fase (2022) se diseñó un Cuestionario de Seguimiento del Proceso de Adaptación a la “nueva normalidad” que se aplicará en enero próximo. Los resultados de los tres semestres académicos vividos durante la pandemia (2021, 2022) muestran un estrés académico elevado en 2021 y un rendimiento académico bajo. Durante 2021 se encontró una disminución del estrés en los factores asociados con el uso de Tics y la dinámica de estudio a distancia, pero a la vez un incremento de emociones negativas ligadas a nuevos factores como la incertidumbre por al nuevo cambio a estudiar en una modalidad híbrida. Se mantienen los problemas del acceso a los recursos tecnológicos y las imitaciones económicas. Se percibe cierto desgaste emocional en los estudiantes que se evidencia en la permanencia de un bajo rendimiento académico y motivación.
Presentadores
Lilia González Velázquezprofesora de tiempo completo, Facultad de Humanidades, Universidad Autónoma de Chiapas, Chiapas, Mexico
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Presentation Type
Theme
KEYWORDS
Estrés Académico, Estudiantes Universitarios, Procesos Adaptación, Covid 19
