Resumen
La propuesta se enmarca en la problemática del escaso conocimiento sobre las prácticas de enseñanza-aprendizaje sobre la comprensión lectora desarrolladas por los docentes en La Araucanía (Chile) y los magros resultados de aprendizaje de estudiantes a través de evaluaciones nacionales en los últimos años en un territorio en que todos los niveles educativos poseen como rasgo principal la monoculturalidad y la colonialidad del saber. La comprensión lectora es considerada una competencia de carácter estratégico y transversal al currículum escolar, que se construye desde el aprendizaje sociocultural y escolar de los niños/jóvenes, que les permite apropiarse, otorgar significado y reflexionar sobre objetivos propios en interacción con los textos y el contexto, para construir conocimiento situado y participar en la diversas instancias socio-culturales de aprendizajes formales e informales. Los resultados del estudio aportarán a una aproximación comprensiva a las prácticas docentes para el desarrollo de qué, cómo y para qué se lee en contextos de diversidad social y cultural.
Presentadores
Vanessa ValdebenitoDirector of Posgraduate School, Educational Sciences, Universidad Católica de Temuco, Araucanía, Chile
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Presentation Type
Theme
KEYWORDS
Diversidad Social y Cultural, Comprensión Lectora, Currículum, Enseñanza, Aprendizaje
