Resumen
En la agenda de las políticas públicas en México dirigidas a las instituciones formadoras de docentes, se plantea la apuesta de que la generación de conocimiento por parte de los formadores elevará la calidad de los servicios formativos. ¿Es posible una descolonización del conocimiento educativo, en un reposicionamiento de la relación poder-saber en un marco de gobernanza, que permita mirar la formación desde otras perspectivas? Esta investigación cualitativa tuvo el propósito de recuperar las construcciones simbólicas de los formadores de docentes de 12 escuelas normales superiores sobre la investigación educativa en este nivel. Se recurrió a la utilización de una herramienta de investigación en el subcampo de la política educativa: el análisis político del discurso, que reconoce al discurso como una práctica social, cultural e histórica, con dimensiones políticas, en tanto los participantes se posicionan en relaciones de poder-saber. Se parte de una perspectiva transdiciplinaria, cuyos nodos complejos recuperan la filosofía de la otredad, el psicoanálisis de grupos y los feminismos. Se concluye que la configuración poder saber favorece contextos de gobernanza que favorecen la descolonización del conocimiento educativo, otorgan un nuevo sentido a la vida académica de los formadores y una reivindicación de la justicia social.
Presentadores
Alejandra Avalos-RogelProfessor of Mathematics Education , Chef of Educational Research departement, Escuela Normal Superior de México, Distrito Federal, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Gobernanza, Políticas Públicas, Investigación Educativa, Formación Docente, Descolonización
