Resumen
En este trabajo propongo una línea de investigación sobre la relación entre aprendizaje de la ciencia, teoría de la mente y desarrollo del discurso en educación inicial. Trabajos previos han mostrado que la teoría de la mente, o capacidad de atribuir estados mentales a otros que pueden ser diferentes a los que el mismo niño experimenta, se desarrolla aproximadamente entre los 3 y los 5 años y se relaciona con la narrativa y capacidad discursiva que los niños desarrollan entre los 3 y los 6 años; ésta supone la comprensión de estados mentales, tanto como la teoría de la mente supone comprender formas lingüísticas complejas. Por otra parte, el aprendizaje de la ciencia en educación inicial supone poder anticipar, comprobar y extraer conclusiones, y demanda cada vez más un control consciente de la actividad que se relaciona con la teoría de la mente y la capacidad de usar actos comunicativos y lingüísticos complejos como describir, explicar, narrar y argumentar. En esta línea de investigación se propone estudiar el aprendizaje de las ciencias en la educación inicial como se ha hecho en los programas para docentes de educación inicial en STEM, complementada con una perspectiva de desarrollo que lo articula con competencias discursivas como los actos comunicativos y lingüísticos complejos (narrar, describir, explicar o argumentar) y sus bases metacognitivas como la teoría de la mente, con el fin de articular mejor la educación en ciencias con el aprendizaje y el desarrollo en niños de edad preescolar.
Presentadores
Nicolas Arias-VelandiaProfesor Tiempo Completo Investigador, Coordinador de Investigación, Escuela de Educación, Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad, I. U. Politécnico Grancolombiano, Distrito Capital, Colombia
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Aprendizaje en la educación preescolar
KEYWORDS
Aprendizaje de Ciencias, Desarrollo del Discurso, Educación Inicial
