Resumen
La pandemia actual ha dejado al descubierto una serie de rezagos inherentes a la educación que es necesario reflexionar a cabalidad. Aunque los modelos educativos actuales lo mencionan y son parte formal del currículo, aún está muy distante una implementación asertiva del “aprender a aprender”. Y es que en la actualidad, estudiar en casa ha mostrado las fortalezas de la inclusión de las tecnologías, las cuales demandan un enfoque metacognitivo del estudiante, al tomar un papel más activo en su propia gestión de la enseñanza. El docente tiene un largo rol de espectador en la educación y las necesidades actuales demandan un papel activo en la misma. Ante lo anteriormente expuesto, se pueden enumerar innumerables circunstancias. Pero las más acuciantes son la rigidez e imperatividad de los modelos tradicionales en la enseñanza (tanto en el arte como en las disciplinas lógico-matemáticas), así como las trincheras creadas en la enseñanza de una y de otra en el ámbito académico: al arte se le reconoce sus capacidades afectivas y de expresión, pero no las lógico-matemáticas, como lo son la memoria, razonamiento, comprensión, demostración, experimentación, juicio crítico, resolución de problemas, procesos tecnológicos, etc. En sentido contrario, el artista no ha mostrado interés en el estudio de sus propias capacidades y cómo las ha desarrollado. El estudio de las capacidades metacognitivas del artista son un vínculo de estudio interdisciplinario, más allá de las destrezas afectivas que ésta desarrolla.
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Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
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KEYWORDS
Ciencias Exactas, Ciencias Artísticas, Pedagogía, Didáctica, Innovación, Metacognición Artística
