Resumen
El propósito del presente estudio es analizar las evidencias de validez de constructo basadas en procesos de respuesta de sustentantes ante el Examen Diagnóstico del Inglés para Educación Secundaria (EDI-ES). En especial, se profundizó en la comprensión del dominio y de los mecanismos cognitivos subyacentes en la solución de los reactivos de comprensión lectora y escritura de dicha prueba. Para ello se aplicaron protocolos verbales a 20 estudiantes de educación secundaria y a un panel de siete especialistas en la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (EFL, por sus siglas en inglés). Los datos recolectados durante los protocolos fueron codificados y analizados por el comité de especialistas encargado del diseño y validación de la prueba tomando como base teorías y modelos cognitivos de comprensión lectora y habilidad de escritura ampliamente estudiados. Como resultado se verificaron empíricamente los modelos hipotéticos de los procesos de respuesta definidos a priori en el diseño de la prueba y se logró la conceptualización de modelos cognitivos a nivel de reactivos y subescalas con los que se puede ofrecer a los usuarios un diagnóstico más detallado de las fortalezas y debilidades del dominio del idioma inglés. Se concluye que los procesos evocados ante los reactivos cumplen satisfactoriamente con lo establecido en las especificaciones de diseño del EDI-ES.
Presentadores
Juan Carlos Perez MoranCoordinador Académico, Red Impulsora de Metodologías de Evaluación Diagnóstica e Innovación Educativa, Baja California, Mexico Maite Rodríguez de La Vega Elu
phD student, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE), Universidad Autónoma de Baja California, Baja California, Mexico
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Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Validez, Proceso de Respuesta, Evaluación Diagnóstica, Inglés como Lengua Extranjera
