Resumen
El objetivo de este estudio cualitativo consiste en analizar la construcción discursiva de significados en torno a las posibilidades de descolonización del currículo desde las voces de los estudiantes. El análisis adopta una perspectiva que integra aportes del Modelo de la Valoración, por un lado, y las estrategias de representación de actores sociales tomadas de los Estudios Críticos del Discurso, por otro lado. Esta presentación forma parte de una investigación mayor. El corpus que aquí se presenta está conformado por tres grupos focales en colegios públicos de distintas regiones de Chile y por tres noticias de la agrupación Colectivo sin Fronteras. En cuanto a los procedimientos de análisis, se consideran dos fases. Una primera fase descriptiva comprende un microanálisis de recursos con los que los estudiantes construyen su posicionamiento. En la segunda fase, se analiza la alineación y desalineación como prácticas sociales en relación con las posibilidades del currículo escolar. Los resultados muestran que los estudiantes plantean sus propias propuestas y utilizan prosodias valorativas que funcionan como estrategias que legitiman las clases en las que se da un verdadero diálogo intercultural y deslegitiman las actitudes discriminadoras de diferentes actores sociales en torno a los migrantes, que son representados por medio de dos categorías: asimilación y diferenciación. Las estrategias de legitimación conforman macroestrategias de transformación del status quo que intentan modificarlo a través de propuestas concretas que podrían mejorar las prácticas educativas, descolonizando las creencias que limitan el diálogo entre culturas diferentes.
Presentadores
Patricia Baeza DuffyAcadémico, Facultad de Letras y Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Identidad y diversidad de los estudiantes
KEYWORDS
Descolonización, Currículo Chileno, Inclusión, Migrantes
