Resumen
El profesor proyecta en su práctica docente sus creencias hacia las matemáticas e incide en el aprendizaje de los estudiantes. El propósito de esta investigación es analizar las diferencias en creencias hacia las matemáticas y rendimiento académico en matemáticas de los futuros maestros según variables sociodemográficas como el género, el acceso a la universidad y la situación familiar. El tamaño muestral fue de 100 estudiantes universitarios de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM), 27% chicos y 73% chicas, con edades comprendidas entre 17 y 27 años (M=19.57, DE=1.9). A todos los participantes se les administra un cuestionario de creencias hacia las matemáticas y se recoge información por escrito sobre su calificación en matemáticas, género, acceso a la universidad y situación familiar (tipo de domicilio en el que residen durante el curso universitario). Es un estudio descriptivo, inferencial y correlacional. Los resultados obtenidos indican mayor porcentaje de mujeres, de acceso mediante prueba de selectividad y de residencia con padres. El principal hallazgo evidencia diferencias significativas en las calificaciones matemáticas en función del acceso a la universidad y la situación familiar. Consecuentemente, se plantean las repercusiones educativas para la formación de futuros maestros de matemáticas.
Presentadores
Cristina de-la-PeñaProfesor e Investigador, Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad Internacional de la Rioja, Spain María Jesús Luque Rojas
Professor and Researcher, Research Methods and Diagnosis in Education, University of Malaga, Málaga, Spain
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Creencias, Matemáticas, Rendimiento Académico, Futuros Maestros, Factores Sociodemográficos
