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Influencia de la jornada escolar en el desempeño en lectura y escritura de niños de primer año de primaria

By: Laura María Martínez Basurto   Rosalinda Lozada Garcia   Guadalupe Acle Tomasini   Gabriela Ordaz Villegas  

La educación es uno de los principales aspectos que se consideran para la reforma y bienestar de los países. No obstante, existen elementos que pueden ponerla en una situación vulnerable, como las características de la escuela, y en particular, la diversidad de jornadas escolares. Esto cobra mayor importancia cuando se trata de comprender el desempeño de los niños en la lectura y escritura. El objetivo del trabajo fue comparar el desempeño en lectura y escritura de los niños del primer año de primaria de tres escuelas de la Ciudad de México: una de jornada de tiempo completo (JTC) y dos de jornada normal de turno matutino (JNM) y vespertino (JNV). El diseño es mixto, transversal, correlacional y no experimental. Participaron 118 niños, con una media de edad de 6 años. Se aplicó de manera individual la prueba evaluación del desempeño en lectura y escritura (EDLE), la cual consta de 42 reactivos, con un alfa de .957. Para el análisis de resultados se aplicó la prueba Kruskal-Wallis en la que se encontraron diferencias estadísticas significativas p <.05, a favor de la escuela jornada de tiempo completo, que fue la que obtuvo los rangos promedio más altos en el desempeño de lectura, escritura y todas las tareas (lectura 75.70, lectura por otro 70.90, lectura en voz alta 75.10, lectura en silencio 72.92, escritura 72.97, escritura espontánea 74.07 y dictado 67.67) en contraste con la escuela jornada de turno vespertino con los rangos promedios más bajos.

Lectura, Escritura, Jornada Escolar, Educación Primaria, Primer Grado
Identidad y diversidad de los estudiantes
Ponencia temática de un trabajo



Laura María Martínez Basurto

MAESTRÍA, POSGRADO, UNAM, Mexico
Mexico

I study at UNAM in México City 



Mtra. Rosalinda Lozada Garcia

Docente y tutora del programa de Maestría en Psicología Profesional, Residencia en Educación Especial. Es profesora de Asignatura en dicho programa que se imparte en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, de la Universidad Nacional Autónoma de México. Forma parte de la Línea de investigación en Educación Especial de dicha Facultad. Es responsable de supervisar la práctica profesional de las residentes de la maestría en una primaria pública de la zona oriente del Distrito Federal, México, y de dirigir la elaboración de los reportes de prácticas profesionales para obtener el grado de maestras. Ha participado en proyectos de investigación acerca del Modelo ecosistémico de riesgo/resiliencia para estudiantes con necesidades de educación especial.


Dra. Guadalupe Acle Tomasini



Gabriela Ordaz Villegas

Mexico
Mexico

Licenciada en Psicología Alumna del Posgrado de Psicología Educativa