Resumen
En Chile, la existencia de las escuelas rurales completas data aproximadamente desde el siglo XIX, sin embargo, se sabe muy poco de aquellas dado que se han mimetizado con las escuelas urbanas, a raíz de la igualdad curricular y graduación escolar que comparten, y con las escuelas rurales multigrado, por el calificativo territorial que las envuelve. En este punto, la escuela rural completa se torna una realidad educativa muy particular, debido a que se distingue de los centros urbanos y multigrados, pues materializa un currículum estandarizado en contextos de enseñanza rural. En este sentido, el presente trabajo promueve el conocimiento de dichas entidades escolares, develando algunas de las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y socioculturales, que despliegan docentes (directivos y de aula) a la hora de implementar el currículum escolar chileno en centros de enseñanza-aprendizaje rurales completos. En el marco de los estudios cualitativos, se utilizaron técnicas indagatorias como las entrevistas en profundidad; desde la perspectiva narrativa generativa; y notas de campo. La teoría fundamentada y el análisis de contenido se adoptaron como parte de la estrategia metodológica para organizar, analizar y discutir los datos suministrados por 9 profesores/as informantes. En cuanto a la implementación pedagógico-curricular que realizan los docentes, la presencia de fundamentos filosófico-teóricos, metodológicos, locales y generativos, se constituyen como algunos de los hallazgos más connotados del estudio. De igual modo, surgen nuevas líneas temáticas para la exploración científico-educativa en aquellos centros de instrucción; se destacan la profesionalidad del docente rural, la enseñanza personalizada, la generatividad, e inducción-actualización curricular.
Presentadores
Luis Alan Jiménez CrucesDOCENTE, 1ER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA, ESCUELA T. HERNÁN MERINO CORREA, Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Currículum, Docencia, Implementación Pedagógica, Orientaciones Epistemológicas
