Resumen
Chile se caracteriza por tener un sistema educativo poco equitativo, que se acentúa con las diferencias sociales de clase, género, origen étnico y condición de inmigrantes. La investigación evidencia que, a pesar de la creciente diversidad en las escuelas y de la necesidad de formación inicial en ésta, aún sigue siendo un ámbito que no se aborda con la profundidad que se requiere. Los estudios muestran que mientras más preparación y oportunidad para reflexionar tengan sobre diversidad los estudiantes de pedagogía, estarán mejor preparados para su ejercicio profesional. Esta investigación buscó comprender cómo se está formando en diversidad e inclusión en la carrera de Pedagogía en Educación Primaria en trece universidades de diez regiones del país. Es una investigación con perspectiva cualitativa que en su primera etapa trabajó con datos secundarios, programas de cursos obligatorios y optativos de la carrera de Pedagogía de Educación Básica. De los 702 programas recibidos y revisados de las 13 universidades se analizaron 232. Se concluye que los enfoques que predominan son: políticas públicas y normativas; inclusión y/o exclusión; interseccional; alteridad; multiculturalidad y/o interculturalidad; problematizador; constitutivo, Derechos Humanos, histórico. Además los programas de curso se centran en aspectos declarativos mas que en lo actitudinal o práctico y predomina su valoración positiva, sin considerar sus tensiones, conflictos, discriminaciones y la desigualdad que viven.
Presentadores
Cecilia MillánInvestigadora y docente , Centro de Investigación para la Transformación Socioeducativa (CITSE) , Universidad Católica Silva Henríquez, Región Metropolitana de Santiago, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Identidad y diversidad de los estudiantes
KEYWORDS
Diversidad, Inclusión, Formación Inicial Docente, Pedagogía en Educación Primaria
