XXXI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

Urge repensar las construcciones metodológicas del aprendizaje que aún no han roto con las matrices filosóficas y ontológicas marcadas por la creencia en la estandarización, la fragmentación y la automatización en la enseñanza y educación de la ingeniería, a pesar y cada vez más frente a las tecnologías emergentes. El objetivo de este trabajo es establecer un nuevo paradigma en la sociedad del conocimiento y de los avances tecnológicos que han provocado cambios radicales en las competencias necesarias para que los ingenieros actúen en la sociedad. Reflexionamos sobre las perspectivas del perfil del “aprendiz” del siglo XXI en el contexto de la enseñanza y la educación en ingeniería, cuya trayectoria refleja el diálogo necesario, aunque no siempre existente, entre la formación académica y la formación profesional de los ingenieros. Los atributos de los algoritmos y los entornos computacionales que pavimentan hoy los planes de estudios de ingeniería no son más que configuraciones infraestructurales y artefactos que pueden inhibir la capacidad de creación e innovación de profesores y estudiantes en los cursos de ingeniería. Estos son los atributos de la “infrasomatización” que necesitan ser rearticulados para ofrecer valor compartido a la sociedad, con soluciones de ingeniería que produzcan innovaciones e impactos positivos para la sociedad. Proponemos una construcción de una visión holística del meta-aprendizaje, basada en metodologías activas resignificadas, la relación entre el aprendizaje y la enseñanza, mediada por el desarrollo de las competencias de los científicos y educadores para la formación de ingenieros.