Resumen
El objetivo general fue implementar un diseño instruccional para minimizar la carga cognitiva en ecosistemas virtuales de aprendizaje para las ciencias en estudiantes de Educación Básica en una escuela pública de Perú. El contexto durante post pandemia condujo a diseñar un modelo híbrido de aprendizaje que luego transitó a una mayor presencialidad en el desarrollo del área curricular de Ciencia y Tecnología con 69 estudiantes del nivel secundario en una escuela pública de Perú. Se asumió la complementariedad teórica y complementariedad metodológica, el método cuantitativo en una fase y otra fase con aplicación del método cualitativo, para tener una imagen más precisa y completa del problema abordado. Respecto al diseño instruccional este se basó en minimizar la carga cognitiva y la memoria de trabajo, el cual tuvo en cuenta los momentos didácticos, técnicas y recursos digitales para el aprendizaje de las estudiantes. El diseño instruccional en los ecosistemas virtuales de aprendizaje promovieron las tres competencias del currículo para el área de ciencia y tecnología, denominadas “Indaga mediante métodos científicos”, “Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos y construye soluciones tecnológicas”. Se concluyó que el diseño instruccional redujo la carga cognitiva y favoreció la calidad del aprendizaje; se elevó el nivel de logro en las tres competencias, se fortaleció la indagación científica, se diseñaron soluciones tecnológicas desde las necesidades de los usuario por parte de las estudiantes en el área curricular de Ciencia y Tecnología.
Presentadores
Carmen Arbulu Pérez VargasDocente Investigador, Escuela de Posgrado, Universidad César Vallejo, Lambayeque, Peru
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Educación en ciencias, matemáticas y tecnología
KEYWORDS
Ecosistema Virtual, Aprendizaje, Carga Cognitiva, Memoria, Trabajo, Ciencias
