Resumen
Uno de los elementos clave para poder alcanzar los objetivos propuestos en el ámbito de la educación inclusiva es que los propios docentes que deben implementar en el aula las prácticas educativas inclusivas alberguen actitudes verdaderamente positivas hacia la inclusión. Para ello, la formación inicial del profesorado es una etapa clave, ya que durante esta fase se conforman algunos de los elementos sobre los que se construirá la identidad docente. En el presente trabajo se presentan los resultados de la línea de investigación que hemos llevado a cabo durante los últimos años en el Grupo de Investigación en Trastornos del Espectro Autista (INVTEA). Durante estos años hemos empleado escalas tipo Likert de evaluación de actitudes, instrumentos de evaluación de actitudes implícitas hacia la inclusión y procedimientos de observación participante en diferentes contextos. Los resultados de los estudios llevados a cabo evidencian que: a) las actitudes hacia la educación inclusiva no son decididamente positivas entre los docentes y futuros docentes; b) la evaluación de las actitudes está sujeta a diferentes sesgos, entre ellos el sesgo de deseabilidad social. Tras constatar esta realidad negativa, se exponen diferentes estrategias que desde INVTEA hemos implementado durante los últimos cursos en formación inicial de profesorado para modificar esta realidad y tratar de ayudar a desarrollar en los futuros docentes actitudes positivas hacia la inclusión.
Presentadores
Raúl Tárraga MínguezTeacher, Faculty of Teacher Education, University of Valencia, Spain
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Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Actitudes, Docencia Universitaria, Educación Inclusiva, Formación del Profesorado
