Resumen
La identidad docente ha sido ampliamente estudiada en relación con cómo los profesores se ven a sí mismos y configuran las labores que son propias de su profesión. El objetivo de este trabajo es indagar en las percepciones de futuros docente de Educación Especial en Chile sobre su identidad docente, cómo se construye y de qué manera este proceso se ve influenciado por la percepción sobre la valoración social de la profesión. Se empleó un diseño mixto secuencial explicativo. En la fase cuantitativa participaron 180 estudiantes de Pedagogía en Educación Especial quienes respondieron la Escala de Valoración Social del Profesorado, mientras que en la fase cualitativa 12 estudiantes de diversas universidades participaron en entrevistas semiestructuradas. Los datos procedentes del segmento cuantitativo fueron analizados mediante estadística descriptiva e interpretación por baremos. Los datos del segmento cualitativo, en tanto, fueron analizados mediante análisis fenomenológico. Los resultados revelan que los futuros profesores perciben que su profesión no es valorada por la sociedad y el Estado, lo que influenciaría la manera en la cual afrontan su construcción identitaria. Se evidencia que los participantes perciben que el reconocimiento recibido no se ajusta a la importancia de la labor que el profesorado de esta área realiza socialmente. Se discuten las implicancias que estos resultados tienen para la formación inicial docente y la formulación de políticas de atracción y desarrollo profesional.
Presentadores
Lidia Valdenegro FuentesAcadémica, Facultad de Educación, Universidad San Sebastián, Bío-Bío, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Identidad y diversidad de los estudiantes
KEYWORDS
Identidad Docente, Valoración Social del Profesorado, Formación Inicial Docente
