Resumen
En Chile, los estudios sobre inmigración y escuela se han enfocado mayoritariamente en investigar a los estudiantes inmigrantes, pero no han puesto su foco en los educadores que logran insertarse en las escuelas. Al respecto, es relevante la pregunta de cómo los profesores que llegan al país se insertan social y laboralmente. Datos recientes informan que en el período 2015-2020 aumentó en un 218,9 % la presencia de educadores inmigrantes en el sistema escolar. Es por eso que el interés de este trabajo es presentar los resultados preliminares de un proyecto de investigación que busca analizar las experiencias profesionales de 8 profesores inmigrantes que se desempeñan en los niveles de educación primaria y secundaria y diversas dependencias escolares. Se utiliza un diseño fenomenológico con un alcance exploratorio y descriptivo. La estrategia de recolección de información se efectuó a través de focus group virtuales y para analizarla se usó el análisis de contenido. Los resultados señalan que los profesores en su mayoría no contaron con redes de apoyo e información oportuna para insertarse al trabajo. Una vez insertos los profesores encuentran diversas complejidades para adaptarse a la cultura escolar relacionadas con la enseñanza, el uso del lenguaje y el manejo del aula. Comprender las experiencias de estos educadores es importante para implementar programas gubernamentales más efectivos tanto para la atracción como para su desarrollo profesional, pero también para la transformación de las escuelas en comunidades interculturales, capaces de aprovechar la diversidad cultural.
Presentadores
Jessica ContrerasAsesora educacional, Jefatura de Estudios, Escuela de Suboficiales de Carabineros de Chile, Región Metropolitana de Santiago, Chile Natalia Ferrada Quezada
Académico, Facultad de Educación, Universidad de Las Américas, Región Metropolitana de Santiago, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Profesores Inmigrantes, Diversidad, Aculturación
