XVII Congreso Internacional de Ciencias Sociales Interdisciplinares

Resumen

Se buscó conocer cómo se han incorporado los educadores inmigrantes a los establecimientos escolares chilenos a través del análisis de sus tendencias de participación, su caracterización y la exploración de la conformación de grupos respecto de su acceso en el sistema. Se analizaron los datos del Directorio Oficial de Docentes, aplicando técnicas descriptivas, inferenciales y de análisis de clases latentes. Los resultados principales muestran que si bien la participación de educadores inmigrantes en el sistema escolar chileno es aún baja (1,3% de los educadores en ejercicio en 2020), existió un incremento de un 218,9% en el número docentes inmigrantes entre los años 2015 y 2020. En general, los educadores inmigrantes se desempeñan, en una proporción mayor que sus pares chilenos, en establecimientos urbanos, de nivel socioeconómico alto, y particulares subvencionados y privados; tendencia contraria a la mayor concentración de estudiantes inmigrantes en establecimientos públicos. Además, trabajan, en mayor proporción que los educadores chilenos, como docentes de aula sin cargos de autoridad, en enseñanza media, en asignaturas con déficit de docentes y de idioma extranjero y con contratos temporales. También, se encontró que su inserción en el sistema escolar chileno se da de manera segmentada, distinguiéndose cuatro grupos que se desempeñan en distintos contextos socio-económicos, y con roles y condiciones de estabilidad laboral marcadamente diferentes. Esta constituye la primera aproximación a la presencia, distribución y situación laboral de los educadores inmigrantes en Chile.