Resumen
Este trabajo, tuvo como propósito caracterizar el pensamiento científico de docentes de colegios de Armenia, Quindío (Colombia). Para ello, se usó una metodología descriptiva, exploratoria bajo un paradigma interpretativo. Se usaron dos instrumentos: cuestionario autoadministrado y entrevista semiestructurada. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia y participaron 89 profesores de los 30 colegios de la ciudad. Con respecto al abordaje que hacen los profesores de la interacción entre lo científico y lo ambiental, se encontró que 78% lo hacen desde la relación sociedad, ciencia, naturaleza; el 8% desde la experimentación; y el restante desde otros enfoques. En relación con las competencias de pensamiento científico CPC se encontró que el 93% del profesorado realiza preguntas cerradas (simples) a la espera de respuestas fácticas. El 51% formula enunciados que tienen la estructura semántica y lingüística de las hipótesis. Frente a la argumentación, el 80% del profesorado presenta escritos que incluyen datos y conclusiones, pero carecen de justificación, respaldo teórico y cualificadores modales. Se concluye que el profesorado: 1) considera en un alto porcentaje la importancia de la relación sociedad, naturaleza y cultura como eje fundamental para el abordaje de los conocimientos en el aula de clase; 2) el uso de situaciones socio-científicas en el aula , no solamente contribuye con la formación de ciudadanos críticos y transformadores, sino que fortalece los niveles argumentativos del profesorado; 3) el desarrollo del pensamiento científico, se constituyen como un elemento fundamental de la formación del futuro profesorado y de estos en su ejercicio diario.
Presentadores
Alba Carolina Molano NiñoDocente, Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental, Universidad del Quindío, Quindío, Colombia
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Pensamiento Científico, Argumentación, Preguntas, Hipótesis
