XV Congreso Internacional de Ciencias Sociales Interdisciplinares

Resumen

En México, la formación continua de los docentes está vinculada al trabajo colaborativo y a la retroalimentación entre pares, pues se parte del supuesto de que las escuelas constituyen comunidades de aprendizaje en las que los profesores estudian, enseñan, observan y se apoyan entre sí. Este tema cobra relevancia a la luz de la relativa efectividad de la didáctica para el aprendizaje de las matemáticas. Por lo tanto, el objetivo que se plantea en el presente estudio es analizar cómo evalúan los profesores de bachillerato sus funciones profesionales, ya que una de las cinco dimensiones del perfil docente de este nivel educativo es el “desarrollo propio de la función”. La investigación es de corte cuantitativo con alcance descriptivo. Participó la población de docentes, de ambos turnos, que imparten las asignaturas de matemáticas durante el periodo agosto-diciembre de 2019, en dos bachilleratos tecnológicos de la cuidad de Ensenada del estado de Baja California. Se aplicó un cuestionario de autoevaluación para medir la dimensión “Desarrollo propio de la función” que conforma el Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación del Desempeño en las Funciones Docentes en el Campo Disciplinar de Matemáticas. Conforme a los resultados se observa que, a pesar de que la mayoría de los docentes cuenta con una percepción suficientemente positiva de sus funciones, se identifican algunas acciones que exigen mayor presencia, tales como intercambiar experiencias sobre las capacidades y necesidad de formación continua entre pares para mejorar la práctica docente.