Resumen
Para comprender cómo se asumen las tramas de poder-saber de la vivencia en la escuela es necesario reconocer las diversas cartografías de las culturas que interactúan desde un contexto educativo particular. Las condiciones históricas de la trayectoria del reconocimiento de las comunidades afrocolombianas en la escuela, a partir del Decreto 1122 de 1998 en Colombia, han traído un amplio panorama en los discursos, las prácticas y los saberes extendidos en los contenidos curriculares, las acciones estructurales que se exteriorizan –o se omite– y las miradas epistemológicas que producen los maestros y maestras. Por tanto, en esta ocasión nuestro interés será identificar los modos de subjetivación llamados a considerar los contextos escolares y cómo estos inciden en la constitución de la identidad cultural de la comunidad afrocolombiana, reconociendo la escuela como escenario de lucha para enfrentar el racismo estructural que se gesta en las relaciones sociales.
Presentadores
Katherine JimenezStudent, Doctoranda, Universidad del Valle , Valle del Cauca, Colombia
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Prácticas Pedagógicas, Afrocolombianos, Identidad Cultural, Educación
