Resumen
El trabajo da cuenta de los saberes de profesores que, en medio de la pandemia, desarrolla su tarea en la calle. El contexto es la crisis humanitaria Latinoamericana y una de sus consecuencias es el éxodo masivo de ciudadanos venezolanos a diferentes países. Mientras la academia y el Estado enfatizaron el control y el cuidado sanitario, algunas profesoras pusieron el acento en la tarea educativa, para continuar con la formación situada de las estudiantes y llevar educación a los niños migrantes que viven en las calles junto a sus familias. El trabajo se sostuvo en tres fundamentos. Por una parte, la empatía, la justicia social práctica, entendida como el paso a la acción docente en los microespacios que construimos, y la repolitización de la formación docente. La experiencia pedagógica se sistematizó a través de la metodología de la indagación narrativa, por medio de la cual se registraron los relatos de los docentes, se realizaron conversaciones reflexivas colectivas para visibilizar los significados del proceso y preguntas tanto del fenómeno migratorio como de la formación docente. Finalmente, se escribieron historias pedagógicas para mostrar y reflexionar de estos saberes docentes. El resultado nos lleva a cuestionarnos: ¿Qué es lo esencial para educar? ¿Cuánto de lo esencial poseemos y cuánto necesitamos? El proceso de construcción de esta pedagogía de la calle se convierte en una oportunidad de formación que nos da la posibilidad de crear un nuevo espacio, de rearmar las relaciones y de reconstruir las confianzas.
Presentadores
Bessie Rojas RodríguezACADEMICA, FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, UNIVERSIDAD ARTURO PRAT, Tarapacá, Chile Roxana Hormazábal
Académica, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Arturo Prat, Tarapacá, Chile Ilich Silva Peña
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Tema destacado 2024—El mundo en movimiento: Comprender la migración en una nueva era global
KEYWORDS
Infancias Migrantes, Pedagogía, Formación Inicial Docente
