Resumen
La escuela concibe la lectura como una habilidad que puede ser enseñada en cualquier contexto y en cualquier situación social. No se ha planteado que hay formas de devenir lector y escritor. Desde esta perspectiva, leer es una actividad socialmente neutra, destinada a estudiantes socialmente homogéneos, sin considerar que están afectados por experiencias letradas distintas. El punto de partida de este estudio es que la escuela no reconoce que la lectura y la escritura son prácticas culturales complejas, plurales, realizadas en un espacio intersubjetivo conformado históricamente. En este contexto, resulta interesante deliberar si la escuela ejerce una violencia simbólica al considerar la lectura sólo con fines instrumentales, evitando que los estudiantes integren su subjetividad, sus formas de interpretar y vivir el mundo, de tal forma que les permita ubicarse en él, reconocerse, imaginar, recrearse, encontrar su lugar. Sobresale la pregunta por la transformación discursiva que sufre el sujeto a la luz de las proyecciones éticas y políticas que genera todo ejercicio estricto de interpretación lectora.
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Ponencia temática de un trabajo
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Escuela, Lectura, Subjetivación, Lector, Comprensión Lectora, Transformación Discursiva
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