XVIII Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Resumen

En las últimas décadas, en los países de Latinoamérica, los movimientos indígenas han demandado una educación con mayor pertinencia social y cultural, cuestión que desde los estados ha sido respondida con la implementación de Programas de Educación Intercultural Bilingüe. Sin embargo, existen críticas a estos programas, resultando altamente interesante la crítica que emerge de los pueblos originarios acerca de la evaluación de aprendizaje, planteando que ésta no debe partir de supuestos falsos sobre una población homogénea, ni simplificar una realidad compleja. La evaluación de aprendizajes tanto en la política pública como en su materialización en aula, se ha entendido como mecanismo regulador de la calidad educativa y como una de las actividades del profesorado con peor reputación. Con base en estos antecedentes, la presente investigación se sitúa en la Región de La Araucanía (Chile) y pretende dar cuenta del trabajo de una comunidad mapuce bafkehce que inicia una experiencia de desarrollo de una propuesta de evaluación formativa que denominan CEGEAM. El objetivo que la propia comunidad se propone es desarrollar una evaluación que responda a las propias demandas y necesidades socio-culturales del contexto educativo donde se ubica la escuela. Se ha trabajado con el enfoque dialógico-kishu kimkelay ta che, con la participación del profesorado, sabios indígenas, académicos y estudiantes de pregrado. Los resultados construidos a la fecha dan cuenta de componentes territoriales y socioculturales, que aportan categorías epistémicas y metodológicas ancestrales indígenas para la educación chilena, desde un diálogo de saberes educativos.