XVIII Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Resumen

La propuesta (trazada a lo largo de varios años) ha sido poner atención a las condiciones para cruzar relaciones entre: 1) el maestro de literatura y sus prácticas; 2) la ciencia de la literatura y el saber literario escolar, y 3) las instituciones magisteriales y la cultura. Ello muestra tensiones del maestro con la verdad, con el poder y consigo mismo. Esto ha construido una brecha entre la reproducción y la producción de saberes escolares que lleven a pensar la configuración de la subjetividad en la enseñanza del saber literario, que le dé al maestro un lugar donde sea posible la transformación de sí y de los otros a los que enseña dicho saber; cómo esto afecta a su práctica pedagógica y cómo incide en las políticas públicas de la enseñanza de la literatura, en tanto que ellas abarcan lo metodológico, lo disciplinar, la enseñanza, el saber escolar y la propia práctica. Un saber que le otorgue a la escuela un doble reconocimiento: espacio para la producción de saber y el uso político de la enseñanza. Así, hemos consolidado una problematización que conduzca hacia la producción de subjetividad a través de un vínculo con el saber literario. Preguntarse por la transformación de un sujeto ―maestro y alumno― con el saber, y cómo esto tiene un efecto en la práctica pedagógica. Comprender cómo viven esos sujetos dicho proceso. Pensar en la subjetividad, desde lo dado y lo construido, a partir de una teoría analítica de Michel Foucault.