Resumen
La crisis socioambiental que se vive a nivel mundial no sólo significa el colapso de las formas modernas de vida y desarrollo, sino también y especialmente la caducidad de las formas de vinculación que el ser humano ha tendido con su entorno. Estos vínculos, basados en la verticalidad, la competencia y la dominación, han llevado a las dos vertientes principales de la crisis: el extractivismo, y con ello la destrucción de los ecosistemas, la biodiversidad y la alteración de los climas, y la vulneración de los derechos humanos, la cual se traduce en que el malestar de algunos sostiene el bienestar de otros. Esta lectura del problema permite proyectar que la salida de esta crisis, denominada por algunos como crisis civilizatoria, conllevaría una transformación cognitiva, emocional y cultural de las personas y los grupos, donde el ser humano vuelva a integrarse en las dinámicas naturales que fundamentan su existencia y restaure los vínculos colaborativos que permitieron la evolución de la especie. ¿Qué desafíos significa este desenlace futuro para la educación de hoy? ¿Qué necesidades se distinguen en este presente global y complejo para transitar a un mundo que haya deconstruido totalmente las relaciones de dominación hacia la naturaleza y las personas? La escuela debe proveer experiencias de aprendizaje en el territorio, intergeneracionales, colaborativas, inclusivas, inter y trans disciplinarias, integrando las ciencias, humanidades, artes y las emociones para construir una perspectiva holística e integrada de la realidad. Esto significa un desafío docente, curricular, metodológico y comunitario equivalente al problema a resolver.
Presentadores
Valentina GuajardoResearcher, Research Center in Science Didactics and STEM Education, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Educación, Regeneración, Crisis
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