Resumen
Esta investigación se centra en el estudio de cómo un proyecto pedagógico en arquitectura se puede convertir en metodología de trabajo a través de los espacios dónde se desarrollan, primero en el aula, y posteriormente, en la práctica profesional. Ambas premisas requieren de una fuerte carga de contenido gráfico y visual, que añadido a la componente performativa, condiciona la forma de comunicar una idea o espacio arquitectónico a un público, ya sean docentes, compañeros o clientes. Se propone utilizar el binomio de los arquitectos Paul Rudolph (1918-1997) y Norman Foster (1935-) como ejemplo ilustrativo. Durante el curso 1961-1962, Foster atiende como alumno a la universidad de Yale, dónde Rudolph ejerce como director del Departamento de Arquitectura. El gran hito del mandato de Rudolph es su proyecto de la nueva sede para albergar los departamentos de Arte y Arquitectura, considerando que “el propio edificio es su pedagogía”. El nuevo edificio responde a la estrategia de generar grandes espacios centrales para las presentaciones de alumnos, consolidando la importancia que tiene la comunicación y visualización dentro de su proyecto docente. Aunque Foster no verá el edificio acabado durante su estancia en Yale, la pedagogía de las presentaciones y representaciones ad-hoc, poco habitual en el contexto americano, va a cambiar por completo la forma en la que Foster desarrolla sus dinámicas de trabajo, y por consecuencia, los espacios de sus primeras oficinas. Se propone un recorrido analítico por los espacios dónde Foster desarrolla sus primeros experimentos arquitectónicos, trazando semejanzas con su etapa de Yale.
Presentadores
Gabriel HernándezProfesor Asociado , Departamento de Composición Arquitectónica , Universidad Politécnica de Madrid, Madrid, Spain
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Gestión y práctica profesional del diseño
KEYWORDS
Foster, Paul Rudolph, Lugar de Trabajo, Metodologías de Trabajo, Presentaciones
