XX Congreso Internacional de Diversidad en Organizaciones, Comunidades y Naciones

Resumen

De acuerdo con Whitebread y Basilio, la autorregulación emocional es la habilidad para controlar y modular las expresiones emocionales y para interactuar de otras maneras cada vez más complejas de acuerdo con reglas sociales. En el aula escolar acontecen fenómenos donde interactúan profesores y estudiantes, cada uno con características personales que definen el tipo de interacción recurrente en dicho escenario escolar. El objetivo del estudio fue identificar las estrategias de regulación emocional en estudiantes de primer ciclo de primaria. Es un estudio exploratorio, transversal, de campo. Con un muestreo aleatorio simple (por tómbola) se entrevistó a 15 estudiantes (cinco de 1º, 2º y 3º) de una primaria regular, a partir de cuatro preguntas base para cada una de las emociones básicas (alegría, tristeza, enojo y miedo). Los resultados se presentan por grado escolar, encontrando diferencias entre las emociones reportadas por los estudiantes más pequeños de las reportadas por los más grandes, y de situaciones que generan alegría, tristeza, miedo o enojo. La percepción sobre si su profesora se da cuenta de sus emociones es baja. Reportan que sus maestras, en general, les preguntan o se sientan a platicar con ellos. Respecto a las estrategias de regulación más utilizadas por los niños más pequeños varían si están alegres o enojados; lo mismo sucede con los estudiantes de tercer grado. Se discuten los resultados con miras a la elaboración de una escala que permita identificar las estrategias de regulación emocional que los utilizan los estudiantes.

Presentadores

Rosalinda Lozada Garcia
TUTORA DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA, RESIDENCIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL, DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN, UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, Distrito Federal, Mexico

Guadalupe Acle Tomasini