Abstract

Debido a las restricciones impuestas durante la pandemia COVID–19 y la necesidad de planificar actividades centradas en el alumno, el objetivo del presente trabajo fue implementar, evaluar y analizar una propuesta pedagógica basada en talleres asistidos con simuladores PhET (Fluidos, Electricidad, Biofísica de la Respiración y Óptica) que incluye actividades autocorrectivas asincrónicas y encuesta de satisfacción de los/las estudiantes (α Cronbach=0.812). Los resultados de las calificaciones de los alumnos (n=174) fueron elevadas (promedios superiores a ocho) en los cuatro Talleres. El análisis factorial de correlaciones aplicado a la encuesta de satisfacción del estudiantado seleccionó solamente dos factores, que se denominaron “Aprendizaje” (80.67 %) y “Enseñanza” (10,02 %), poniendo de manifiesto la mayor importancia del primer factor (aprendizaje activo centrado en el alumno) con respecto al segundo. Los alumnos destacan que, las actividades desarrolladas con los simuladores les facilitan visualizar temas teóricos, afianzar conceptos abstractos, mejorar la comprensión de los contenidos de estos temas. Destacan además que, la propuesta pedagógica basada en simuladores PhET les permite desarrollar sus propios aprendizajes en un tiempo flexible acorde a las actividades asincrónicas planificadas. En virtud de los resultados obtenidos en este trabajo, se plantea a necesidad de implementar talleres con simuladores PhET en un futuro modelo híbrido para la enseñanza de Biofísica, que incluya competencias sociales y cooperativas de los estudiantes, que resultó difícil de desarrollar durante la pandemia.