Abstract

El tema del juego y el desarrollo holístico han sido de inmensa importancia y controversia en el campo de la educación temprana a lo largo del siglo XXI. La tendencia de la educación temprana es introducir conceptos académicos a estudiantes en la etapa preescolar, con la intención de mantener aquellos programas competitivos para que los padres elijan estos programas con mayor base académica. Estos efectos alineados con las normas estatales son parte del problema que ha empujado a los educadores de la temprana edad a apoyar una educación más orientada a lo académico, que intencional o no, minimiza la importancia de jugar. Reduciendo, o a veces, dejando fuera el tiempo necesitado para el juego activo en la temprana edad. En algunas aulas, el juego activo es reemplazado por el juego pasivo. Específicamente, por juegos tecnológicos en lugar del juego imaginario y/o socio–dramático que implica interacciones sociales entre los estudiantes. Este artículo destaca el concepto del juego basado en el marco teórico de Vygotsky y a través del lente de Foucault. Esta investigación destaca tres aspectos importantes del desarrollo del juego y su impacto en el desarrollo en la primera edad. Particularmente, el desarrollo del lenguaje en estudiantes Monolingües y estudiantes Bilingües: Dual Language Learners (DLL), la auto–regulación y la lectura pre–emergente.