Abstract

Desde hace varias décadas, la arquitectura se enfrenta a desafíos epistemológicos que convocan a otras disciplinas y que amplían sus horizontes mediante una pléyade de enfoques. Ello implica la necesidad de miradas renovadas para su enseñanza y nuevas potencialidades para este saber-hacer técnico. La pedagogía de simulación resulta limitante para el abordaje del proyecto arquitectónico como instrumento de conocimiento. Así surge la necesidad de elaborar estrategias que fortalezcan la construcción de capacidades para la enseñanza y aprendizaje del proceso de proyecto. Para alcanzar este objetivo, se proponen como marco teórico los conceptos de tectónica y de cultura tectónica, y la experimentación proyectual como procedimiento metodológico para esta investigación. La tectónica aborda la proyectación holísticamente, reconsidera la dimensión espacial, material y fenomenológica. Permite reconocer operaciones proyectuales en función de la materialidad, constructividad y estructuras en vínculo con la forma arquitectónica. La cultura tectónica propicia revisitar experiencias proyectuales en búsqueda de las estrategias que les dieron origen. La experimentación proyectual es la metodología que cohesiona la relación entre el pensar y el hacer, la teoría y la práctica. Este enfoque trasciende la mímesis de la simulación analógica como alternativa que viabiliza la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje del proyecto arquitectónico y sus desafíos contemporáneos.