Lo semántico, lo sintáctico y lo pragmático en la enseñanza d ...

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  • Title: Lo semántico, lo sintáctico y lo pragmático en la enseñanza de lenguas en edades tempranas
  • Author(s): Adriana Schlegel Sosa
  • Publisher: Common Ground Research Networks
  • Collection: Common Ground Español
  • Series: Aprendizaje
  • Journal Title: Revista Internacional de Educacion Preescolar e Infantil
  • Keywords: Teorías-comunicación-semántica-sintaxis-pragmático-lenguaje “à la carte”- lo subliminal
  • Volume: 1
  • Issue: 1
  • Year: 2015
  • ISSN: 2443-9835 (Print)
  • DOI: https://doi.org/10.18848/2443-9835/CGP/v01i01/31-38
  • Citation: Schlegel Sosa, Adriana. 2015. "Lo semántico, lo sintáctico y lo pragmático en la enseñanza de lenguas en edades tempranas." Revista Internacional de Educacion Preescolar e Infantil 1 (1): 31-38. doi:10.18848/2443-9835/CGP/v01i01/31-38.
  • Extent: 8 pages

Abstract

En la infancia tenemos terreno fértil para el desarrollo integral del niño y es etapa ideal para la formación de una mente creativa y flexible. Por eso la construcción de una realidad multicultural le favorecerá su desarrollo integral, le permitirá conocer las mismas realidades desde otros lugares y lo beneficiará en sus intercambios sociales. Enmarcado en una teoría de comunicación se presenta una práctica que activa los actos de habla desde lo lúdico y novedoso para los niños y los invita a crear y a seguir creciendo en el conocimiento , como si el mundo fuera un restaurant y el idioma el “menú” del que se va a servir. Lo semántico, lo sintáctico y lo pragmático son pilares fundamentales en el lenguaje. Desde lo semántico unimos el significado a la palabra, lo sintáctico nos ayuda a descubrir con los niños construcciones y reglas lingüísticas y todo enmarcado en un tiempo y en un lugar. Estas derivaciones llegan al niño pequeño y le van permitiendo construir sus redes. Si en el futuro las puede complejizar, mucho influirá lo que de ellas le haya marcado su infancia. Las políticas locales desde hace tiempo han incrementado su interés en que la educación formal comience antes y se institucionalice. Han surgido políticas de un segundo idioma en edades tempranas en instituciones públicas marcando así la necesidad que los niños pequeños comiencen a familiarizarse con otros “lentes culturales” . Los aportes de estimulación en este campo servirán también para enriquecer, profundizar y promover la lengua materna , que no incurrirá en rivalidad sino que se acrecentará la competencia en todos los campos presentados.