Abstract

Este artículo identifica la dificultad que los equipos de profesores innovadores encuentran en la práctica: manejan conceptos del paradigma educativo de aprendizaje, acuerdan un cambio de metodología a nivel de Centro, y aplican los Proyectos de Aprendizaje como metodología común, pero no acaban de concretar unas actividades de aula que respondan al nuevo paradigma. El objetivo de este trabajo es compartir cómo se abordó la tercera fase (o bucle) del proceso realizado con el grupo completo de profesorado del Centro Educativo, que trabaja con alumnado desde Infantil a Secundaria, y el proceso seguido para realizar cambios en las actividades con el alumnado, en coherencia con los planteamientos teóricos que manejaban. Se realizó con una metodología de Investigación-Acción de tipo técnico-práctico en el que llevaban inmersos hacía tres años y se sitúa en el tercer bucle de la I-A: Investigación-Acción. En dicho proceso se ofrecen claves teóricas que ayuden a analizar su práctica y favorezcan el desarrollo de los llamados Proyectos de Aprendizaje, por ser una metodología especialmente vinculada al paradigma de aprendizaje, ya que comienzan preguntando a los alumnos qué quieren aprender y se continúa trabajando con ellos de manera que se sitúen como protagonistas de su propio proceso, logrando vincular los intereses del alumnado con el currículo establecido. Se describe, en el artículo, el tercer bucle de dicha investigación: reflexión-acción, centrado en el análisis de las actividades de aula, identificando en qué paradigma se ubican y poder introducir los cambios oportunos.