Abstract

Una de las grandes falencias en el currículo de español como lengua extranjera en el ámbito universitario canadiense es la ausencia del componente pragmático. Así entonces, al no concedérsele la importancia meritoria al desarrollo de la competencia pragmática (CP), se abre una brecha en el aprendizaje al constatarse la ausencia de una huella pragmática (HP) significativa-funcional en los alumnos de Español como Lengua Extranjera (ELE). El presente estudio se basa en una investigación de carácter explicativo-experimental sobre el desarrollo de la CP en alumnos anglófonos de nivel intermedio, a partir de haber recibido instrucción pragmática (IP) mediada por las nuevas tecnologías, dada la naturaleza del estudiante del siglo XXI, en tanto, nativo digital. En el estudio experimental, llevado a cabo en la Universidad de Lethbridge, se encontró que los estudiantes mejoraron notablemente su CP y se evidenció la presencia en ellos de una HP, a partir de la intervención pedagógica ofrecida en el marco de un curso de conversación, siguiendo una propuesta pedagógica cuyo alcance tiene importantes implicaciones a nivel de la investigación de la pragmática de la interlengua (PIL) y a nivel curricular.