Abstract

El trabajo propuesto fue realizado por un grupo de cuatro estudiantes de cuarto año de la Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Católica del Uruguay, en el marco del curso “Supervisión de práctica profesional II”. Esta experiencia cooperativa emerge en el contexto de la práctica formativa, al detectar las estudiantes dificultades en los currículos oficiales en lo que hace a la exigua definición de aprendizajes esperados una vez finalizado cada nivel de primera infancia y educación inicial. Esta realidad se hace aún más visible en el área del conocimiento lógico–matemático. Desde el ámbito académico, se atendió a la problemática elaborando un documento que formula y organiza los aprendizajes esperados por nivel, articulando estos para construir progresivamente la competencia matemática en juego. Esta experiencia implicó un ejercicio crítico–creativo, que promovió la revisión analítica de los contenidos teóricos instituidos desde la dimensión curricular. La posición conceptual que lleva a la desconstrucción del saber oficializado, parte del entendido que el camino hacia la alfabetización matemática requiere de finalidades definidas desde edades tempranas, que se expresen de manera concreta, sencilla y evidenciable. La presentación graduada de los aprendizajes esperados, conforme a la complejidad de estos, constituye un elemento que coopera con la labor docente al momento de planificar en el campo formativo en cuestión.