Abstract

El objetivo de esta investigación es discutir la relevancia de la formación continuada del profesorado desde una perspectiva colaborativa, así como, su contribución a la mejora del trabajo docente y el desarrollo profesional de los docentes. La Comunidad de Práctica (CoP), como una estrategia colaborativa de formación continuada, considera a los docentes como actores y autores de su propia formación, ideas defendidas por Alarcão (2010), Hargreaves, Earl y Ryan (2001), Morgado (2005) e Imbernón (2010), entre otros. Buscamos comprender el valor de la formación continuada colaborativa y los cambios en las prácticas educativas de los participantes, después de la experiencia en una CoP, destacando los significados, desafíos y posibilidades que se reconstruyeron allí. Los datos presentados son el resultado de la aplicación de cuestionarios a 180 participantes más una serie de entrevistas semiestructuradas con seis maestros que participaron en la CoP de Belém do Pará. El análisis y la discusión de los datos se estructuran en función de cuatro categorías: (i) Los contenidos y las metodologías utilizadas en las sesiones de formación. (ii) La relación entre los formadores y los aprendices. (iii) La atención de las necesidades de los participantes. (iv) La utilización de los contenidos de formación en el trabajo docente. La formación en la CoP, al fomentar la reflexión sobre la práctica docente, permite su reconfiguración, que generalmente se transforma en base a perspectivas innovadoras. Analizar los potenciales y límites de una Comunidad de Práctica puede contribuir a la comprensión de los desafíos y las posibilidades de la colaboración docente, tanto en términos de mejora de la acción docente como para el desarrollo personal y profesional.