Abstract

El dominio del idioma Inglés como Lengua Extranjera es una habilidad necesaria para hacer frente a los desafíos y oportunidades presentes en un mundo globalizado. Por lo que es necesario desarrollar y validar pruebas educativas que ayuden a medir el nivel de dominio y así identificar y reforzar las áreas de mejora de los estudiantes de educación secundaria. El EDI–ES es una prueba diagnóstica desarrollada con base en teorías cognitivas de comprensión lectora y escritura ampliamente estudiadas. Se aplicaron protocolos verbales a 20 estudiantes de educación secundaria y a un panel de siete especialistas en la enseñanza del idioma inglés. Los datos recolectados durante los protocolos fueron codificados y analizados por el comité encargado del diseño y validación de la prueba tomando como base teorías y modelos cognitivos de comprensión lectora y habilidad de escritura ampliamente estudiados. Se verificaron los procesos de respuesta definidos a priori en el diseño de la prueba y se logró la conceptualización de modelos cognitivos a nivel de reactivos y sub–escalas con los que se puede ofrecer a los usuarios un diagnóstico más detallado de las fortalezas y debilidades del dominio del idioma inglés. Los procesos evocados ante los reactivos cumplen satisfactoriamente con lo establecido en las especificaciones de diseño del EDI–ES. Sin embargo, se considera que hay procesos sub–representados por lo que se recomienda aplicar un piloteo con una muestra mayor y complementar con la aplicación de análisis componencial psicométrico en donde se incorporen los componentes cognitivos en una matriz Q para su estimación.