Conocer para cambiar

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  • Title: Conocer para cambiar: el inicio de un proyecto para gestionar el aprendizaje de habilidades de habla y escucha en preescolar
  • Author(s): Brenda Janet Barradas González, Araceli Huerta Chúa, Marcela Mastachi Pérez, María De Los Ángeles Silva Mar
  • Publisher: Common Ground Research Networks
  • Collection: Common Ground Español
  • Series: Aprendizaje
  • Journal Title: Revista Internacional de Aprendizaje
  • Keywords: comunicación, gestión del aprendizaje, preescolar
  • Volume: 5
  • Issue: 2
  • Year: 2019
  • ISSN: 2575-5544 (Print)
  • ISSN: 2575-5560 (Online)
  • DOI: https://doi.org/10.18848/2575-5544/CGP/v05i02/51-58
  • Citation: Barradas González, Brenda Janet, Araceli Huerta Chúa, Marcela Mastachi Pérez, and María De Los Ángeles Silva Mar. 2019. "Conocer para cambiar: el inicio de un proyecto para gestionar el aprendizaje de habilidades de habla y escucha en preescolar." Revista Internacional de Aprendizaje 5 (2): 51-58. doi:10.18848/2575-5544/CGP/v05i02/51-58.
  • Extent: 8 pages

Abstract

Este artículo presenta el avance de un proyecto de gestión del aprendizaje basado en la investigación-acción. Se realizó la identificación de necesidades de un grupo de preescolar, donde se encontró que la comunicación oral es un área de oportunidad para atender a través de un plan de acción fundamentado en la estrategia de pedagogía por proyectos apoyado del teatro infantil con la finalidad de desarrollar las habilidades de habla y escucha para favorecer procesos como la participación oral activa, la resolución pacífica de conflictos y el trabajo en equipo. Debido al carácter participativo de esta metodología, durante el primer acercamiento la información fue recolectada a través de una entrevista a la directora de la institución educativa, un cuestionario sobre información escolar dirigido a la maestra y una guía de observación en el aula, mientras que el diagnóstico fue realizado con los niños a través de una lista de cotejo. Como resultado, se identificó en los niños dificultades para expresar oralmente necesidades y opiniones para resolver conflictos, así como que la maestra implementa de manera insuficiente situaciones didácticas para generar la interacción entre pares, pues prioritariamente atiende las áreas de lectoescritura, matemáticas y motricidad.