Comunicación escrita, procesos lectores y habilidades metalin ...

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  • Title: Comunicación escrita, procesos lectores y habilidades metalingüísticas de estudiantes de primer año universitario: Estudio de caso
  • Author(s): Paula Andrea Orozco Pineda, Edgar Oswaldo Pineda Martinez
  • Publisher: Common Ground Research Networks
  • Collection: Common Ground Español
  • Series: Aprendizaje
  • Journal Title: Revista Internacional de Educacion Superior
  • Keywords: comunicación escrita, procesos lectores, habilidades metalingüísticas, procesos metacognitivos, estrategia de formación, Writing Communication, Reading Processes, Metalinguistic Skills, Metacognitive Processes, Capacity Building Strategy
  • Volume: 2
  • Issue: 1
  • Year: 2017
  • ISSN: 2573-6736 (Print)
  • ISSN: 2573-6752 (Online)
  • DOI: https://doi.org/10.18848/2573-6736/CGP/v02i01/1-19
  • Citation: Orozco Pineda, Paula Andrea, and Edgar Oswaldo Pineda Martinez. 2017. "Comunicación escrita, procesos lectores y habilidades metalingüísticas de estudiantes de primer año universitario: Estudio de caso." Revista Internacional de Educacion Superior 2 (1): 1-19. doi:10.18848/2573-6736/CGP/v02i01/1-19.
  • Extent: 19 pages

Abstract

Con el fin de establecer las relaciones entre los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primer año universitario, este artículo describe las habilidades metalingüísticas y de compresión de lectura involucradas en ambos. Se seleccionaron 700 estudiantes de primer año universitario pertenecientes a diferentes programas de pregrado. A continuación, se diseñaron dos grupos de trabajo para identificar las habilidades y se observaron sus relaciones con el género, la edad y el nivel socioeconómico. Se encontró que las habilidades metalingüísticas y las de comprensión de lectura presentan diferencias en distintas edades y niveles socioeconómicos, con mejores resultados en las inferencias complementarias y en las habilidades para relacionar el texto con el contexto. Asimismo, se evidenció la correlación directa existente entre el pensamiento inferencial y la comprensión de lectura y se identificaron procesos cognitivos y metacognitivos que influyen en los procesos de comprensión lectora. Al final se expone una estrategia para abordar las dificultades y deficiencias encontradas en un plan de formación.