Abstract

Puesto que todo aprendizaje significativo debe sostenerse sobre los conocimientos previos, la heterogeneidad de los itinerarios preuniversitarios constituye una dificultad que condiciona el éxito de las programaciones docentes de las asignaturas iniciales en estudios universitarios. En este póster visualizamos la evolución de la formación matemática en las etapas preuniversitarias usando datos del periodo 2001-2012 y las consecuencias en los estudios de Economía y Administración y Dirección de Empresas. Este análisis lo realizamos en base a los exámenes de Matemáticas en la Prueba de Acceso a la Universidad en la Comunidad Autónoma de Canarias y a las normativas del sistema educativo español para detectar en qué momentos se han producido cambios significativos de interés que justifiquen el escaso bagaje matemático con que cuentan la mayoría de los alumnos que acceden a dichas titulaciones.