Algunos criterios asociados a la asignación de presupuesto o ...

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Abstract

El presente artículo tiene el propósito de investigar si la asignación del presupuesto de infraestructura educativa del Programa de Educación Logros de Aprendizaje responde a criterios de priorización a nivel territorial que garanticen su efectividad y consistencia con los objetivos de mejora de la equidad y calidad de la educación básica regular. Para ello se plantea un modelo que relaciona la asignación presupuestal con variables como nivel de pobreza, gestión presupuestal, nivel de gobierno, centralización, población en edad escolar, inversión privada en educación y paridad de género. Con base a literatura, se refuerza la idea de que existe una relación positiva entre la mejora de la infraestructura educativa y el rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular. De allí la relevancia de que la gestión presupuestal se sustente en políticas públicas de largo plazo. Se espera que las conclusiones del artículo puedan servir como referente para otros países en contextos similares.