A documentação pedagógica na escola infantil (2016)

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  • Title: A documentação pedagógica na escola infantil (2016): A produção de subjetividades docentes e infantis
  • Author(s): Inês Horn
  • Publisher: Common Ground Research Networks
  • Collection: Common Ground Español
  • Series: Aprendizaje
  • Journal Title: Revista Internacional de Educacion Preescolar e Infantil
  • Keywords: documentação pedagógica, educação infantil, docência.
  • Volume: 1
  • Issue: 2
  • Year: 2016
  • ISSN: 2443-9835 (Print)
  • DOI: https://doi.org/10.18848/2443-9835/CGP/v01i02/73-82
  • Citation: Horn, Inês. 2016. "A documentação pedagógica na escola infantil (2016): A produção de subjetividades docentes e infantis." Revista Internacional de Educacion Preescolar e Infantil 1 (2): 73-82. doi:10.18848/2443-9835/CGP/v01i02/73-82.
  • Extent: 10 pages

Abstract

Este trabalho constitui-se em investimentos preliminares de uma pesquisa de doutorado em Educação em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS/Brasil, na linha de pesquisa Formação de Professores, Currículo e Práticas Pedagógicas. Ao discutir-se sobre escola e suas configurações contemporâneas, problematizam-se os conceitos de infância e documentação pedagógica, buscando-se compreender como as instituições escolares infantis situam-se frente aos novos espaços e tempos em que são educados os sujeitos infantis na Contemporaneidade. Buscaram-se aproximações com a literatura pedagógica sobre documentação pedagógica, especialmente as publicações italianas para a educação da infância, aliadas a estudos foucaultianos. A documentação pedagógica, compreendida como uma possibilidade de tornar visível a construção da memória do grupo de crianças em seu contexto escolar, também atua como dispositivo pedagógico que regula e constitui tanto os sujeitos infantis quanto os professores que educam esses infantis. O exercício analítico possibilitou mostrar como o dispositivo pedagógico da documentação pedagógica funciona como uma estratégia que assegura o domínio das aprendizagens, colocando a criança no centro do processo de aprendizagem e esmaecendo o estatuto do professor como responsável pelo ensino, assim configurando o seu papel de forma marginalizada na instituição escolar. Também foi possível constatar que essas transformações recentes estão articuladas com a sociedade de aprendizagem, onde todos são convocados à aprendizagem permanente.