Los efectos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana
Learning Module
- Creator(s):
Anna Hernandez
Introduction:
Recent research regarding career and college readiness emphasize the need to prepare secondary students with foundational basic skills to be successful after graduation. Loveland (2017) delineates these prerequisite skills to include integrity, collaboration, and communication. Specifically concerning integrity, he maintains that “individuals with personal integrity pay attention to ethics in their work and personal relationships...and show respect for diverse cultures” (p. 16). Personal integrity undoubtedly contributes to the development of the interpersonal skills of collaboration and communication within the workplace.
Pass and Willingham (2008) investigated how to incorporate ethics in an American high school civics course. Through students’ analysis of various case studies, they found that students were able to differentiate between Kantian ethics and virtue ethics and how these both impact adolescent intellectual development. Students also recognized the value of learning about ethics: “Ethics helps us to make better decisions, so that we can make the world a better place to live in” (p. 29). In this way, transformative pedagogy is present as learners participate in the active knowledge making and engage in metacognition, two of the affordances of new learning, as defined by Kalantzis and Cope (2015).
This learning module focuses on the roles of science and technology in our daily lives, the impact of ethics in decision making, and the challenges and consequences of scientific discovery. Exploration of these complicated themes are made possible through the scaffolding of student learning by utilizing the concept of the zone of proximal development (ZPD) as developed by Vygotsky (1978). The zone of proximal development is “the distance between the actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem-solving under adult guidance, or in collaboration with more capable peers" (Vygotsky, 1978, p. 86). Furthermore, learners will illustrate their learning through multimodal meaning in their learning artifacts and completing peer reviews through recursive feedback, two additional affordances of new learning (Kalantzis & Cope, 2015).
ACTFL World-Readiness Standards:
This learning module will address the following World-Readiness Standards as proposed by the American Council on the Teaching of Foreign Language (ACTFL).
Communication
Connections
Communities
Target Audience:
The learning module was developed for advanced speakers of the Spanish language. All of the communication to students is completely in Spanish; therefore, learners must have command of the target language as they will be required to use all four language skills (listening, reading, writing, and speaking) throughout each update. This can be implemented in an Advanced Placement (AP) Spanish Language and Culture class as it relates to and specifically addresses the essential questions of the fourth recommended course framework unit of “How Science and Technology Affect Our Lives."
The author created this learning module for junior and senior high school students in her AP Spanish Language and Culture course. Students in this class successfully completed two or three prior years of study in Spanish. While this learning module was developed for heritage Spanish speakers, it is important to note that it is not necessary that learners be heritage speakers of Spanish. Materials presented in the learning module can be scaffolded appropriately to intermediate speakers of Spanish as well. This can be achieved through purposeful grouping, specifically in the peer review process, and adaptation of the included activities to meet the linguistic abilities of the target learners.
Anticipated Duration:
This learning module includes six updates. The length of the completion depends on the learning environment. For example, in a traditional classroom, this learning module might take upwards of five weeks or twenty-five instructional days. It would be up to teacher discretion on how much of the work was completed individually versus collaboratively, as well as how much class time s/he allots for exploration of the materials presented and the appropriate follow-up discussion.
In the case of an online course, updates one through five may be completely fairly quickly; however, update six includes a major work, peer review, and a work revision, which includes a self-assessment component. This update would take course over a few weeks due to the more involved completion process.
Materials required:
Learners would need a personal device (computer or tablet) with an Internet connection to access the materials (e.g., videos, articles) presented in this learning module and to complete the necessary assignments (e.g., posting comments and updates). Additionally, students will need to utilize video creation software or an appropriate application to complete the major work in update six. Examples include Adobe Spark, iMovie, and WeVideo. There is no required textbook needed for this learning module.
Written as is, this learning module can be implemented using the CG Scholar platform. In a traditional classroom, a teacher might choose their own learning management system, such as Google Classroom. In this way, the comments would be posted to the classroom page as a “Google Question” and updates would be completed on a class Google Site. Peer reviews would be assigned and completed through the platform Peergrade.
Golomberk, D. (2012, June 30). La ciencia en la vida cotidiana [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/xjVEq_K7CDA
La tecnología está bien integrada a la vida cotidiana. Cada día nos rodea desde el minuto que despertamos hasta el último momento antes de acostarnos. A veces no nos da cuenta de nuestra dependencia a la tecnología.
Objetivos:
Al final de la unidad, podrás hacer lo siguiente:
Learning Objectives:
By the end of this learning module, students will be able to:
Intended Learning Outcomes:
Throughout this learning module, students will examine the historical impact of scientific discovery and technology advancements and how this ultimately affects contemporary society. They will explore how ethics and morals affect one’s personal decisions in relation to the limits of science and technology. Through the presentation of authentic materials in Spanish, students will analyze diverse perspectives while consistently reflecting on their individual role in determining how science and technology impact their lives.
I. Introducción
¡Bienvenidos a clase! En esta actualización, vas a reflexionar sobre tu uso personal de la tecnología en la vida diaria. Toma esta encuesta para empezar.
II. Publica un comentario
¿Crees que eres adicto al Internet y/o las redes sociales? Explica tu opinión sobre ejemplos personales de tu vida. Escribe un comentario de por los menos 50 palabras. Después lee y responde a los comentarios de tres de tus compañeros.
III. Reflexión
Crea una actualización sobre las siguientes preguntas. Debes de escribir por lo menos 200 palabras.
Preguntas de reflexión:
PASO UNO: Toma este test que comprueba la adicción personal al Internet. ¿Te sorprendieron los resultados? ¿Por qué?
PASO DOS: Ve el siguiente video. Si tomas en cuenta los resultados del test y la información presentada en el video, ¿crees que sufres de la nomofobia? ¿Por qué? Deberías cambiar tus hábitos del móvil? ¿Por qué?
IV. Responde
Después de publicar tu actualización, lee las publicaciones de tus compañeros. Escribe tu reacción a tres de estas actualizaciones. Puedes incluir preguntas adicionales para el autor. Incluye por lo menos 100 palabras.
ACTFL World-Readiness Standards:
Lesson Overview:
In this first update, students will complete a Google Form survey to prompt them to reflect on their everyday personal habits regarding their use of technology. Next, they will post a comment explaining whether or not they personally believe they are addicted to the Internet and/or social media. To conclude this introductory update, students will take a test to determine their level of addiction to the internet. After watching a video that defines nomophobia, students will decide whether they personally suffer from nomophobia and whether or not they need to change their personal habits in relation to technology.
Pedagogical Rationale:
In this update, students will first reflect and evaluate their personal usage of the technology, specifically the Internet and social media. Prior to delving into the benefits and consequences of science and technology, it is important to have students self-reflect on the current status of technology in their daily lives.
Implementation Suggestions:
As an extension activity, the instructor could have students track their screen time on their personal devices over a period of time. This is an integrated feature on both Apple and Android devices. Students can compare and contrast their usage over the course of this learning module. At the conclusion of the unit, students can reflect on how the materials presented within this learning module impacted their digital habits. Linked below in the supplementary resources are additional resources related to nomophobia.
Supplementary Resources:
Artículo: ¿Sufres nomofobia? 7 consejos para solucionarlo
Nombela, C. G. (2018, June 12). ¿Sufres nomofobia? 7 consejos para solucionarlo. Forbes. https://forbes.es/lifestyle/43729/sufres-nomofobia-7-consejos-para-solucionarlo/
Meganoticias. (2018, July 19). Nomofobia: Los riesgos de la adicción al celular [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/AsthV-MGBUI
I. Introducción
Un dato personal es un fragmento de información que se puede identificar a una persona. Ejemplos incluyen:
El uso negligente de las redes sociales hace que los datos personales sean disponibles para la manipulación de cualquier persona o compañía. Este tema se trata de los efectos negativos de las redes sociales específicamente hacia los jóvenes.
Fuente #1
Lee el siguiente artículo sobre los efectos de las redes sociales en términos de la salud mental dr los jóvenes.
Mientras lees el artículo, considera las siguientes preguntas:
Fuente #2
El siguiente video presenta un experimento social que advierte a los riesgos de los datos personales publicados en el Internet.
En ruta con la ciencia. (2016, May 26). Experimento social - los riesgos de nuestros datos personales en internet [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/3S7qFGVfsqM
Mientras ves el video, considera las siguientes preguntas:
II. Publica un comentario
¿Qué papel tienen las redes sociales en tu vida diaria? Describe tu uso personal de las redes sociales. Escribe un comentario de por los menos 50 palabras. Después lee y responde a los comentarios de tres de tus compañeros.
III. Reflexión
Crea una actualización sobre la siguiente pregunta. Incluye un elemento visual o auditivo a través de tu actualización. Debes de escribir por lo menos 200 palabras.
Pregunta de reflexión:
En la actualidad algunos expertos se preocupan de los efectos negativos de las redes sociales en los jóvenes. ¿Realmente ayudan a socializar los jóvenes? ¿Qué consecuencias resultan del uso excesivo de las redes sociales? ¿Es necesario que los padres impongan límites del uso de las redes sociales a sus hijos ? ¿Por qué?
IV. Responde
Después de publicar tu actualización, lee las publicaciones de tus compañeros. Escribe tu reacción a tres de estas actualizaciones. Puedes incluir preguntas adicionales para el autor. Incluye por lo menos 100 palabras.
ACTFL World-Readiness Standards:
Lesson Overview:
In this second update, students will read an article that explains the effects of social media usage on adolescents. They will also watch a short video of a social experiment that raises awareness about how much personal information can actually be extracted from an individual’s social media account. Next, they will publish a comment that describes their personal usage of social media. Finally to conclude the lesson, students will reflect on the consequences of social media in our daily lives.
Pedagogical Rationale:
In this update, students will explore two authentic resources that discuss the effects of social media on adolescents and how what they publish on social media can be utilized to extract personal data. This personal data can then be manipulated by anyone or any company or organization to ultimately cause harm to the individual. It is important for adolescents to realize the long lasting effects of social media on their lives. This is in hope that they will realize how their activities on social media now will impact their foreseeable futures.
Implementation Suggestions:
The TED talks linked in the supplementary resource section of this update can be used to spark rich discussion regarding the mismanagement of personal data and inappropriate usage of social media.
Supplementary Resources:
Peirano, M. (2015, September 22). ¿Por qué me vigilan, si no soy nadie? [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/NPE7i8wuupk
Guerra, C.F. (2017, April 12). El lado oscuro de las redes sociales [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/trGgBTbj4z8
I. Introducción
Los avances tecnológicos y científicos impactan a nuestras vidas positivamente y a veces negativamente. La siguiente lección presenta los beneficios y las consecuencias de estos avances.
Fuente #1
El siguiente artículo se trata de la influencia de la tecnología en la sociedad. Mientras lees el artículo, considera las siguientes preguntas:
Fuente #2
El siguiente video explica las ventajas y las desventajas de la ciencia en la sociedad.
Qlick Noticias (2012, July 30). Ventajas y desventajas de los avances de la ciencia en la sociedad [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/FICFBPI_EpE
Mientras ves el video, considera las siguientes preguntas:
II. Publica un comentario
Gstech (2018, October 5). 9 incredible technologies that will change the world [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/sDHbYLQmDlo
El video presenta nueve ejemplos de avances tecnológicos que cambiarán nuestro mundo. En tu opinión, ¿cuál innovación sería más útil? Explica tu opinión con detalles específicos de tu vida personal. Escribe un comentario de por los menos 50 palabras. Después lee y responde a los comentarios de tres de tus compañeros.
III. Extensión
Crea una actualización sobre uno de los temas polémicos en relación de los avances tecnológicos y científicos. Investiga y analiza los beneficios y las consecuencias del tema en una manera objetiva e imparcial. Incluye un elemento visual o auditivo a través de tu actualización. Debes de escribir por lo menos 200 palabras.
Temas posibles:
IV. Responde
Después de publicar tu actualización, lee las publicaciones de tus compañeros. Escribe tu reacción a tres de estas actualizaciones. Puedes incluir preguntas adicionales para el autor. Incluye por lo menos 100 palabras.
ACTFL World-Readiness Standards:
Lesson Overview:
In this third update, students will read an article that details the influence of technology on society. They will also watch a video that explains the advantages and disadvantages of scientific developments on today’s globalized society. The second video features nine technological advancements that will change our world. To apply their newly constructed knowledge, students will post a comment explaining which technological innovation will be most useful in their personal lives. Finally, students will publish an update that investigates a scientific or technological advancement of their choosing. Within this update, students must present both the benefits and consequences of the advancement in an impartial and unbiased way.
Pedagogical Rationale:
In this update, students will explore the positive and negative effects of both technological and scientific advances. As digital natives, technology is an integral part of students’ lives. While these advancements transform our lives, it is important to identify the limitations and implications of the rapidly-evolving technology on today’s society.
Implementation Suggestions:
Each of the possible themes presented in the extension section can be transformed into case study topics. During a live class meeting or Zoom meeting session, students can participate in classroom dialogue to not only express their personal perspectives, but also support their opinions with valid evidence gathered throughout their individual investigations for this lesson’s update. In the supplemental resources, there is an article to explain how to explore bioethics in the high school setting.
Debate Questions:
Supplementary Resources:
García, M. (2016, November 30). La tecnología que cambia nuestra vida [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/AU_m-7dDVR8
Agüera, A. (2015, February 13). 21st century technology and education [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/a8eDwAR3ujU
Solomon, M. Z., Vannier, D., Chowning, J. T., Miller, J.L., & Paget, K. T. (2016). The pedagogical challenges of teaching high school bioethics: Insights of the exploring bioethics curriculum. Hastings Center Report, 46(1), 11-18.
I. Introducción
Los conceptos de la ética y la moral informan las actividades humanas en relación a los avances tecnológicos y científicos. A la misma vez ambos conceptos complican el desarrollo de estas actividades en consideración de los límites. Aunque sí la ética y la moral están relacionadas hay distintas diferencias entre los dss.
Fuente #1
El siguiente artículo define la ética y el rol de la ética en la sociedad moderna. Mientras lees el artículo, considera las siguientes preguntas:
Fuente #2
El siguiente video presenta las diferencias entre la ética y la moral.
Hernandez, R.A. (2017, May 23). Diferencias entre etica y moral [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/R4AQDCo6mx0
Mientras ves el video, considera las siguientes preguntas:
II. Publica un comentario
En tus propias palabras explica el papel que juegan la ética y la moral en la sociedad moderna. Incluye un ejemplo personal de tu vida cotidiana. Escribe un comentario de por los menos 50 palabras. Después lee y responde a los comentarios de tres de tus compañeros.
III. Reflexión
Crea una actualización sobre la siguiente pregunta. Incluye un elemento visual o auditivo a través de tu actualización. Debes de escribir por lo menos 200 palabras.
Pregunta de reflexión:
La cuestión de los límites en la investigación científica y el desarrollo tecnológico es un tema debatible en la actualidad. ¿Qué factores influyen en la consideración de estos límites? ¿Quién decide dónde y cómo establecemos los límites?
IV. Responde
Después de publicar tu actualización, lee las publicaciones de tus compañeros. Escribe tu reacción a tres de estas actualizaciones. Puedes incluir preguntas adicionales para el autor. Incluye por lo menos 100 palabras.
ACTFL World-Readiness Standards:
Lesson Overview:
In this fourth update, students will read an article that explains the role of ethics in modern society. It delves into the relativism of ethics, specifically in consideration of the Western world. Next, students will watch a video that delineates the differences between ethics and morals while considering the implications of both concepts on scientific investigation and technological advancements. Finally in an individual update, students will discuss how ethics and morals complicate both scientific investigation and the development of new technology. They will also express their personal perspective on the existence of limits in science and technology.
Pedagogical Rationale:
In this update, students will consider how ethics and morals impact modern society. It is important to contemplate the role of collectivism in society when establishing personal boundaries and determining the limits of science and technology in our individual lives.
Implementation Suggestions:
The role of ethics and morals is also present in today’s educational system. The first article linked in the supplementary resources can be utilized to facilitate discussion of the impact of ethics and morals in a relevant context to students.
The PDF file includes 100 questions related to ethics. In an extension activity, students could choose one of the essential questions to explore and create a multimodal presentation to share with the class.
Supplementary Resources:
Artículo: El papel de la ética y la moral en la educación
Maldonado, M. L. (2019, June 26). Papel de la ética y la moral en la educación. Diario de Yucatán. https://www.yucatan.com.mx/editorial/papel-de-la-etica-y-la-moral-en-la-educacion
Cifuentes, L. M. (2018). La ética en 100 preguntas. Ediciones Nowtilus.
I. Introducción
A través del tiempo hay una multitud de ejemplos en que individuos atraviesan los límites éticos y morales de la investigación científica, específicamente en relación al descubrimiento médico y los experimentos humanos. Los siguientes videos resumen algunos ejemplos de estos experimentos trágicos en los Estados Unidos durante el siglo XX.
HypnosMorfeo. (2016, May 2). El experimento de Tuskegee [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/CwCEBa6zIDo
Zimbardo, P. (2019, November 19). Jail experiment of Stanford [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/73cur6Lec94
RT en español. (2012, December 14). Víctima de esterilización forzada en EE.UU [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/FyQtMvt6WCI
Mientras ves estos videos, considera el propósito de cada experimento, si al final los científicos cumplieron su objetivo y hasta qué punto fueron justificadas sus acciones en el nombre del descubrimiento científico.
II. Publica un comentario
Mediversia. (2017, January 8). Juramento hipocrático [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/8mQf8xwEY34
Ve el video sobre el juramento Hipocrático. Selecciona uno de los experimentos humanos y explica cómo los científicos respetaron o no los derechos de los participantes en consideración del juramento Hipocrático. Escribe un comentario de por los menos 50 palabras. Después lee y responde a los comentarios de tres de tus compañeros.
III. Extensión
Los experimentos humanos no son exclusivos a los Estados Unidos sino se desarrollan estas investigaciones científicas en el mundo hispanohablante también. Encuentra un experimento médico o psicológico que tomó lugar en el mundo hispanohablante. Explica el propósito del experimento, el desarrollo de dicho experimento y los resultados. Discute si al final las acciones inhumanas hacia los participantes justificaron la intención de avanzar la ciencia. Debes de incluir un elemento visual o auditivo a través de tu actualización. Debes de escribir por lo menos 200 palabras.
IV. Responde
Después de publicar tu actualización, lee las publicaciones de tus compañeros. Escribe tu reacción a tres de estas actualizaciones. Puedes incluir preguntas adicionales para el autor. Incluye por lo menos 100 palabras.
ACTFL World-Readiness Standards:
Lesson Overview:
In this fifth update, students will view videos that explain various human experiments that took place during the 20th century in the United States. While watching these videos, they will consider if the objective of each experiment and the end results ultimately justified the inhuman treatment of the research participants. Next, students will examine the role of the Hippocratic oath in the medical field. They will need to post a comment to explain whether this ethical promise was broken or not in the process of one of the human experiments detailed in the videos. Finally, students will need to investigate a medical or psychological human experiment that took place in a Spanish-speaking country. They will explain the objective of the experiment, how the experiment was carried out, and whether or not the end results justified the intention to reach scientific advancements.
Pedagogical Rationale:
In this update, students will again consider the role of ethics and morals specifically in relation to human experiments. They will need to decide and ultimately take a position on the justification of human experiments to advance science discovery. This is in preparation for the final assessment of the learning module where students will need to express their personal stance regarding moral dilemmas in scientific and technological discoveries.
Implementation Suggestions:
To link the extension activities in updates three and five, the instructor might consider hosting a debate on experimentation with human versus animal participants. This would afford students the opportunity to examine the role of ethics and morals once again and scrutinize the arguments of the value of life. Linked in the supplementary resources are additional resources regarding human and animal experiments as well as an educator resource that details how to implement a debate in class.
Supplementary Resources:
Badabun. (2018, October 26). El escalofriante experimento de la segunda guerra mundial [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/vHjkCtoX9Ns
Serrano, C. (2019, March 23). Los “peligrosos experimentos” financiados por EE.UU. que según algunos científicos podrían desatar una pandemia. BBC Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-47562823
Artículo: Una breve historia de los experimentos hechos con humanos por parte del gobierno de EU
Pearl M. (2015, January 7). Una breve historia de los experimentos hechos con humanos por parte del gobierno de EU. Vice. vice.com/es_latam/article/mvy79q/breve-historia-de-los-experimentos-con-humanos-del-gobierno-de-eu
Artículo: ¿Se puede hacer ciencia sin experimentar en animales?
Jara, F. (2018, April 14). ¿Se puede hacer ciencia sin experimentar en animales? Infobae. https://www.infobae.com/sociedad/2018/04/14/se-puede-hacer-ciencia-sin-experimentar-en-animales/
I. Introducción
Gladón-Clavell, G. (2018, May 7). Qué es la ética de la tecnología y por qué debería importarte [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/XJDBN2j9rr4
A través de esta unidad has aprendido de varios conceptos relacionados a la ciencia y la tecnología. Ahora tienes la oportunidad de analizar el rol de la ciencia y la tecnología en la sociedad moderna y las implicaciones de la ética y la moral en el descubrimiento científico y el desarrollo tecnológico. Además es importante considerar nuestro papel en determinar los límites de la ciencia y la tecnología en el mundo.
II. Assessment
Para concluir esta unidad, vas a crear un video para sintetizar la información presentada a través de esta unidad. Debes de incluir información de las fuentes incluidas en esta unidad igual que tus propias experiencias. Ve a la descripción para ver los requisitos específicos.
III. Peer Review
Después de entregar tu propio video, hay que ver y calificar el video de dos de tus compañeros. El proceso de repasar el trabajo de tus compañeros te ayudará a entender mejor cómo revisar tu propio video.
Utiliza la lista de verificación para analizar los videos.
Utiliza la siguiente rúbrica para calificar los videos.
IV. Revisiones y autorreflexión
Después de repasar los comentarios de tus compañeros, tienes que hacer revisiones a tu video. Antes de entregar la versión final de tu proyecto, completa la siguiente autorreflexión.
ACTFL World-Readiness Standards:
Lesson Overview:
In this final update, students will synthesize the course materials through the creation of a video. Students will need to address the following questions in their videos.
They will use information from the materials presented throughout this learning module as evidence to support their claims. After submitting an initial draft, students will participate in the peer review process before making revisions to their own work. Finally before turning in a final project, students will complete a self-assessment to evaluate their own work.
Pedagogical rationale:
Through the peer review process, students will use feedback to better inform their work. The idea behind constant revisions is to provide a complete artifact that demonstrates their understanding of the learning module materials.
Implementation Suggestions:
Model the feedback process for students prior to the completion of the peer review.
Supplementary Resources:
Artículo: Teaching Students to Give Peer Feedback
Gardener, M. (2019, October 8). Teaching students to give peer feedback. Edutopia. https://www.edutopia.org/article/teaching-students-give-peer-feedback
Artículo: Strategies to enhance peer feedback
Education Service Australia. (n.d.). Strategies to enhance peer feedback. Assessment for Learning. https://www.assessmentforlearning.edu.au/professional_learning/peer_feedback/peer_strategies_enhance.html
Agüera, A. (2015, February 13). 21st century technology and education [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/a8eDwAR3ujU
Badabun. (2018, October 26). El escalofriante experimento de la segunda guerra mundial [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/vHjkCtoX9Ns
Cifuentes, L. M. (2018). La ética en 100 preguntas. Ediciones Nowtilus.
Education Service Australia. (n.d.). Strategies to enhance peer feedback. Assessment for Learning. https://www.assessmentforlearning.edu.au/professional_learning/peer_feedback/peer_strategies_enhance.html
En ruta con la ciencia. (2016, May 26). Experimento social - los riesgos de nuestros datos personales en internet [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/3S7qFGVfsqM
García, M. (2016, November 30). La tecnología que cambia nuestra vida [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/AU_m-7dDVR8
Gardener, M. (2019, October 8). Teaching students to give peer feedback. Edutopia. https://www.edutopia.org/article/teaching-students-give-peer-feedback
Gladón-Clavell, G. (2018, May 7). Qué es la ética de la tecnología y por qué debería importarte [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/XJDBN2j9rr4
Golomberk, D. (2012, June 30). La ciencia en la vida cotidiana [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/xjVEq_K7CDA
Gstech (2018, October 5). 9 incredible technologies that will change the world [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/sDHbYLQmDlo
Guerra, C.F. (2017, April 12). El lado oscuro de las redes sociales [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/trGgBTbj4z8
Hernandez, R.A. (2017, May 23). Diferencias entre etica y moral [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/R4AQDCo6mx0
HypnosMorfeo. (2016, May 2). El experimento de Tuskegee [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/CwCEBa6zIDo
Jara, F. (2018, April 14). ¿Se puede hacer ciencia sin experimentar en animales? Infobae. https://www.infobae.com/sociedad/2018/04/14/se-puede-hacer-ciencia-sin-experimentar-en-animales/
Kalantzis, M, & Cope, B. (2015). "Learning and new media." In D. Scott & E. Hargreaves (Eds.), The Sage Handbook of Learning (373-387). Thousand Oaks, CA: Sage.
Loveland, T. R. (2017). Teaching personal skills in technology and engineering education: Is it our job? Technology and Engineering Teacher, (4), p. 15-19.
Maldonado, M. L. (2019, June 26). Papel de la ética y la moral en la educación. Diario de Yucatán. https://www.yucatan.com.mx/editorial/papel-de-la-etica-y-la-moral-en-la-educacion
Mediversia. (2017, January 8). Juramento hipocrático [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/8mQf8xwEY34
Meganoticias. (2018, July 19). Nomofobia: Los riesgos de la adicción al celular [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/AsthV-MGBUI
Nombela, C. G. (2018, June 12). ¿Sufres nomofobia? 7 consejos para solucionarlo. Forbes. https://forbes.es/lifestyle/43729/sufres-nomofobia-7-consejos-para-solucionarlo/
Pass, S., & Willingham, W. (2008). Teaching ethics to high school students. The Social Studies, (1), 23-30.
Pearl M. (2015, January 7). Una breve historia de los experimentos hechos con humanos por parte del gobierno de EU. Vice. vice.com/es_latam/article/mvy79q/breve-historia-de-los-experimentos-con-humanos-del-gobierno-de-eu
Peirano, M. (2015, September 22). ¿Por qué me vigilan, si no soy nadie? [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/NPE7i8wuupk
Qlick Noticias (2012, July 30). Ventajas y desventajas de los avances de la ciencia en la sociedad [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/FICFBPI_EpE
RT en español. (2012, December 14). Víctima de esterilización forzada en EE.UU [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/FyQtMvt6WCI
Serrano, C. (2019, March 23). Los “peligrosos experimentos” financiados por EE.UU. que según algunos científicos podrían desatar una pandemia. BBC Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-47562823
Solomon, M. Z., Vannier, D., Chowning, J. T., Miller, J.L., & Paget, K. T. (2016). The pedagogical challenges of teaching high school bioethics: Insights of the exploring bioethics curriculum. Hastings Center Report, 46(1), 11-18.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Zimbardo, P. (2019, November 19). Jail experiment of Stanford [Video File]. Retrieved from https://youtu.be/73cur6Lec94