Το θέμα έχει επιλεγεί βασιζόμενο στην γνωστική περιοχή του Νέου Αναλυτικού προγράμματος (2011-14) «Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη»

ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ

Η γνωριμία των παιδιών με τις ατομικές τους ταυτότητες είναι τόσο σημαντική για την ενδυνάμωση της προσωπικότητας τους όσο και για την συγκρότηση της ομάδας της τάξης. Όταν τα παιδιά γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά του εαυτού τους, είναι σε θέση να τα αποδεχτούν και να δρούν με αυτοπεποίθηση στο χώρο της ομάδας. Η ένταξη των ιδιέταιρων χαρακτηριστικών κάθε παιδιού στην σχολική τάξη είναι απαρραίτητη διαδικασία για την ομαλή και δημιουργική λειτουργία του σύγχρονου σχολείου που χαρακτηρίζεται από την διαφορετικότητα των μελών της. Μέσα στην τάξη,ο μαθητής δεν κρύβει τις εμπειρίες του, τις μοιράζεται και τις επικοινωνεί με την ομάδα.Ταυτόχρονα σέβεται και αποδέχεται τις εμπειρίες των συνομηλίκων, συνειδητοποιόντας ότι οι διαφορετικές ταυτότητες των μελών της είναι αυτές που κάνουν την ομάδα ένα δημιουργικό χώρο δράσης και έκφρασης.

ΗΛΙΚΙΑ/ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

Ο σχεδιασμός αυτός,προορίζεται για μαθητές ηλικίας 6-8 ετών

ΠΙΘΑΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ

Οι δραστηριότητες θα πραγματοποιηθούν στη διάρκεια δύο εβδομάδων.

ΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΙΔΕΕΣ

Έννοια του εαυτού και αίσθημα του «ανήκειν»
Ατομική ταυτότητα
Προσωπική ενδυνάμωση
Επαφή και επικοινωνία με συνομηλίκους
Αποδοχή διαφορετικότητας
Ομαδικό πνεύμα

Στοχοθεσία

ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Να αναζητήσουν οι μαθητές την ατομική τους ταυτότητα και διαφορετικότητα.
Να γνωρίσουν την διαφορετικότητα των συμμαθητών τους.
Να διαπιστώσουν την ύπαρξη διαφορετικότητας σε καθολικό επίπεδο.

Να προσεγγιστεί εννοιολογικά ο όρος "ταυτότητα".

Να αναλυθεί η ύπαρξη των ατομικών ταυτοτήτων και διαφορετικότητας στο πλαίσιο μιας ομάδας.
Να αναλυθεί κριτικά η χρησιμότητα της ύπαρξης των διαφορετικών ατομικών ταυτοτήτων.

Τα παιδιά να εφαρμόσουν όσα έμαθαν για τον εαυτό τους, την ομάδα και την μοναδικότητα της.

1) ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Θα σας παρουσιάσω τον εαυτό μου!

Αυτό εδώ είναι ένα κουτί που περιέχει όλα όσα αγαπώ πολύ και με κάνουν χαρούμενη!

(αγαπημένα αντικείμενα, φωτογραφίες )

Αύριο θα ήθελα να φέρετε και εσείς το δικό σας κουτί με τα πράγματα και φωτογραφίες που αγαπάτε πολύ και σας κάνουν ευτυχισμένους. Στη συνέχεια ο κάθε ένας από εσάς θα μας παρουσιάσει το κουτί του και θα μιλήσει για τον εαυτό του κρατώντας αυτό το μικρόφωνο!

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Θα δημιουργήσουμε ένα κουτί με πράγματα που μας χαρακτηρίζουν (φωτογραφίες μας και αντικείμενα). Αφού παρουσιάσουμε τον εαυτό μας και τα πράγματα που περιέχει το κουτί, θα παροτρύνουμε τα παιδιά να φτιάξουν το δικό τους. Την επόμενη μέρα θα παρουσιάσουν στην υπόλοιπη τάξη το περιεχόμενο των κουτιών τους κρατώντας ένα μικρόφωνο.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να μιλήσουν για τον εαυτό τους.
Να μας δείξουν τι γνωρίζουν για την προσωπική τους ταυτότητα.
Να έχουν μια πρώτη εικόνα της διαφορετικότητας των συμμαθητών τους μέσα από τις παρουσιάσεις τους.
Να ενδυναμώσουν την προσωπική τους ταυτότητα.

2) Ο ΗΡΩΑΣ ΨΑΧΝΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Ανάγνωση του παραμυθιού "Το μικρό εγώ είμαι εγω"

Θα διαβάσουμε μαζί την ιστορία ενός χρωματιστού ζώου που περιπλανιέται ψάχνοντας να βρει κάτι πολύ σημαντικό για αυτό. Για να δούμε θα το βρει;

2. Ερωτήσεις μετά από την ανάγνωση:

Τι έψαχνε να βρει το μικρό εγώ;
Τι κατάλαβε ψάχνοντας να το βρει ;
Γιατί ήταν σημαντικό να βρει αυτό που έψαχνε;

3. Τώρα ζωντανέψτε το μικρό εγώ μέσα από μια ζωγραφιά σας!

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Κάνουμε ανάγνωση του παραμυθιού στην τάξη με τρόπο παραστατικό έτσι ώστε να τραβήξουμε την προσοχή των παιδιών.
Δίνουμε βαρύτητα στις ερωτήσεις για να διαπιστώσουμε αν υπάρχει κατανόηση από την μεριά των παιδιών.
Τα προτρέπουμε να ζωντανέψουν στο χαρτί την ιστορία που μόλις άκουσαν.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να κατανοήσουν την έννοια του εαυτού και γιατί είναι σημαντικό να τον γνωρίζουμε.
Να έρθουν σε επαφή με την διαφορετικότητα και την αποδοχή της.
Να οδηγηθούν σταδιακά στην ανακάλυψη του δικού τους μοναδικού εαυτού.

3) ΠΑΙΡΝΩ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΔΙΠΛΑΝΟ ΜΟΥ ΚΑΙ ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΗΝ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Αυτό που κρατώ στα χέρια μου είναι η ταυτότητα μου!

Έχετε ξαναδεί μία ταυτότητα σαν και αυτή; Ίσως να την έχετε δει από τους γονείς σας.

Όλοι οι άνθρωποι έχουν μια ταυτότητα σαν και αυτή. Περιέχει κάποια βασικά στοιχεία για τον εαυτό μας. Την φωτογραφία μας, το όνομά μας, τη μέρα των γενεθλίων μας και τα ονόματα των γονιών μας.

Όταν μεγαλώσετε θα έχετε και εσείς μια τέτοια ταυτότητα.

Εμείς θα φτιάξουμε τις δικές μας ταυτότητες που θα είναι λίγο διαφορετικές από αυτή που σας έδειξα!

Θα χωριστούμε ανά δυο ! Θα ήθελα με αυτό το μικρόφωνο να πάρετε συνέντευξη ο ένας από τον άλλον. Μάθετε τα στοιχεία που μας χρειάζονται και στη συνέχεια θα συμπληρώσουμε μαζί τις ταυτότητες με τις πληροφορίες που ο διπλανός σας σας έδωσε για τον εαυτό του.

_CE_97_20_CE_A4_CE_91_CE_A5_CE_A4_CE_9F_CE_A4_CE_97_CE_A4_CE_91_20_CE_9C_CE_9F_CE_A5.docx

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Θα παρουσιάσουμε στην τάξη την ταυτότητα μας εξηγώντας στα παιδιά την δομή και την χρησιμότητα της.
Στη συνέχεια αφού τα έχουμε χωρίσει σε δυάδες θα τα προτρέψουμε να πάρουν συνεντεύξεις ο ένας από τον άλλο.
Μαζί με τα παιδιά θα συμπληρώσουμε τις ταυτότητες που θα έχουμε δημιουργήσει για εκείνα με τις πληροφορίες που έχουν πάρει από τους συμμαθητές τους.
Στην ταυτότητα που έχουμε δημιουργήσει ζητούνται στοιχεία που θα οδηγήσουν τα παιδιά απευθείας στην διατύπωση των ερωτήσεων.
Είναι σημαντικό να διατηρήσουμε το ενδιαφέρον τους καθ’ όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας.
Τέλος, αφού θα έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία, θα τα προτρέψουμε να σκεφτούν λέξεις που έχουν σχέση με τον όρο ταυτότητα και εμείς θα δημιουργήσουμε μια λίστα με αυτές.

_CE_97_20_CE_A4_CE_91_CE_A5_CE_A4_CE_9F_CE_A4_CE_97_CE_A4_CE_91_20_CE_9C_CE_9F_CE_A5.docx

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να προσεγγίσουν εννοιολογικά τον όρο ταυτότητα.
Να δουλέψουν συνεργατικά.
Να επωφεληθούν από το ομαδικό κλίμα καθώς προσπαθούν να κατανοήσουν τον νέο όρο.
Να υποβάλλουν τις δικές τους ιδέες με αποτέλεσμα να δημιουργηθεί από τον εκπαιδευτικό μια λίστα λέξεων που αποτυπώνει την έννοια της ταυτότητας.
Να έρθουν πιο κοντά δημιουργώντας έτσι οικείο κλίμα μεταξύ τους.

4) Η ΚΟΥΚΛΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΑΣ ΜΙΛΑΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΚΟΥΚΛΑ: Η ταυτότητα μας παιδιά είναι κάτι περισσότερο από ένα χαρτί με διάφορες πληροφορίες για εμάς. Η ταυτότητα μας είναι όλα αυτά τα πράγματα που μας κάνουν να είμαστε εμείς. Αυτά που μας αρέσουν ή αυτά που δεν μας αρέσουν, αυτά που κάνουμε για να περνάμε τον ελεύθερο χρόνο μας, τα αγαπημένα μας φαγητά, η χώρα μας, το σπίτι μας, οι φίλοι μας ή και τα παιχνίδια μας. Ο κάθε ένας από εμάς έχει διαφορετική ταυτότητα, κανείς δεν είναι ακριβώς ίδιος με εμάς. Όλες οι ταυτότητες είναι ευπρόσδεκτες στη τάξη μας αλλά και στη ζωή μας και είμαι πολύ χαρούμενη που όλοι εσείς είστε φίλοι μου. Μου αρέσει να έχω τόσους διαφορετικούς και μοναδικούς φίλους!

Ερώτηση: Τι καταλάβαμε από όλα αυτά που μας είπε η κούκλα; Συμφωνούμε μαζί της;

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Θα χρησιμοποιήσουμε την κούκλα για να γίνει προσπάθεια προσέγγισης του όρου «ταυτότητα» με τρόπο θεωρητικό έτσι ώστε τα παιδιά να έχουν μια πιο καθαρή εικόνα του περιεχόμενου του όρου.
Φροντίζουμε η ομιλία της κούκλας να μην έχει αυστηρό τόνο, αντιθέτως η συζήτηση να είναι φιλική και να εντάσσει τα παιδιά.
Αποφεύγουμε το διδακτικό κλίμα και παροτρύνουμε τα παιδιά να έχουν ενεργό ρόλο στην συζήτηση
Δίνουμε βαρύτητα στις απαντήσεις των παιδιών σε σχέση με την κατανόηση και την οπτική τους.
Καθ’ όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας επιμένουμε στην ύπαρξη φιλικού κλίματος συζήτησης.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να έρθουν σε επαφή με τον νέο όρο σε ένα πιο θεωρητικό πλαίσιο.
Να σκεφτούν και να προβληματιστούν για όσα ακούν.
Να αρχίζουν να αντιλαμβάνονται την ύπαρξη της διαφορετικότητας.

5) ΑΣ ΜΑΘΟΥΜΕ Ο ΕΝΑΣ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ ΚΑΛΥΤΕΡΑ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Θα συμπληρώσουμε μαζί αυτόν τον πίνακα!

Ο πίνακας αυτός έχει κάποιες ερωτήσεις για εμάς. Πάμε να απαντήσουμε ένας- ένας.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: Θα ξεκινήσω εγώ! Το αγαπημένο μου φαγητό είναι……

Τώρα θα σηκώνετε το χέρι σας ένας-ένας και εγώ θα γράφω τις απαντήσεις σας.

_CE_A0_CE_AF_CE_BD_CE_B1_CE_BA_CE_B1_CF_82_20_CE_B5_CF_81_CF_89_CF_84_CE_AE_CF_83_CE_B5_CF_89_CE_BD.docx

Ερωτήσεις:

Τι παρατηρούμε από τις απαντήσεις;
Έχουμε όλοι τις ίδιες απαντήσεις;
Τι καταλαβαίνουμε από αυτό;

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

Μέσα από την δημιουργία του πίνακα τα παιδιά θα έχουν την δυνατότητα να παρατηρήσουν την ύπαρξη των διαφορετικών ενδιαφερόντων και προτιμήσεων που έχουν σε σχέση με τους συμμαθητές τους.

_CE_A0_CE_AF_CE_BD_CE_B1_CE_BA_CE_B1_CF_82_20_CE_B5_CF_81_CF_89_CF_84_CE_AE_CF_83_CE_B5_CF_89_CE_BD.docx

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Απαντάμε πρώτα εμείς στις ερωτήσεις και τις συμπληρώνουμε στον πίνακα. Έτσι τα παιδιά έχουν μια πρώτη επαφή με την διαδικασία.
Τα παροτρύνουμε να απαντήσουν με ειλικρίνεια και αυθορμητισμό.
Γράφουμε τις απαντήσεις τους στον πίνακα.
Επιμένουμε στην διατύπωση των ερωτήσεων σε σχέση με το αποτέλεσμα του πίνακα.
Προσπαθούμε να αναδείξουμε την διαφορετικότητα και μοναδικότητα των απαντήσεων.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να μιλήσουν για τα δικά τους ενδιαφέροντα, αλλά και να γνωρίσουν τα ενδιαφέροντα των συμμαθητών τους.
Να αναλύσουν την διαφορετικότητα των απαντήσεων.
Να διαπιστώσουν και να αγκαλιάσουν την ύπαρξη διαφορετικότητας ανάμεσα στους συμμαθητές τους.

6) ΑΣ ΔΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΙΚΡΗ ΤΑΙΝΙΑ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Θα παρακολουθήσουμε όλοι μαζί μια μικρή ιστορία, την ιστορία του Piper ενός μικρού πουλιού διαφορετικού από τα υπόλοιπα. Βλέπεται ο Piper είναι πιο μικρόσωμος και φοβάται πολύ το νερό. Ας δούμε την ιστορία του!

Media embedded April 15, 2021

Ερωτήσεις:

Γιατί πιστεύεται πως ο Piper φοβάται τόσο το νερό;
Τι έκανε τον Piper να ξεπεράσει τον φόβο του;
Τι πιστεύεται πως θέλει να μας πει η ιστορία;
Άρα αν πιστέψουμε στους εαυτούς μας μπορούμε να καταφέρουμε ό,τι μας τρομάζει;

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Δημιουργούμε έναν άνετο χώρο για να γίνει η προβολή της ταινίας
Φροντίζουμε να έχουμε την προσοχή των παιδιών όταν τους αναλύουμε την πλοκή.
Όταν τελειώσει η ταινία αφήνουμε τα παιδιά να επεξεργαστούν ότι είδαν πριν ξεκινήσουμε με τις ερωτήσεις.
Προσπαθούμε να καθοδηγήσουμε τα παιδιά στην κατανόηση του νοήματος της ταινίας μέσα από την διατύπωση ερωτήσεων που πυροδοτούν την κριτική σκέψη.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να ενδυναμώσουν την προσωπικότητα τους.
Να πιστέψουν στον εαυτό τους.
Να διαπιστώσουν ότι η διαφορετικότητα δεν είναι εμπόδιο στα πράγματα που θέλουμε να πετύχουμε.

7) Ο ΤΟΜ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΗΝ ΒΟΗΘΕΙΑ ΜΑΣ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Ο μικρός Τομ ετοιμάζεται για την πρώτη του μέρα στο σχολείο. Είναι όμως πολύ ανήσυχος για την σημερινή μέρα. Φοβάται ότι δεν θα μπορεί να κάνει φίλους επειδή θα είναι δύσκολο να μιλήσει μαζί τους, αφού δεν γνωρίζει την δική τους γλώσσα. Δυσκολεύεται να τελειώσει το πρωινό του κάνοντας αυτές τις σκέψεις και σε λίγο θα πρέπει να ξεκινήσει για το σχολείο.

Τι θα λέγατε στον μικρό Τομ για να τον να τον καθησυχάσετε;
Πως θα τον βοηθούσατε να νιώσει άνετα αν ερχόταν στη δική μας τάξη;

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Προσπαθούμε να κινήσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών με την αφήγηση του προβλήματος.
Ακούμε προσεκτικά τις απαντήσεις τους.
Αξιολογούμε αν οι απαντήσεις τους αντικατοπτρίζουν όσα έμαθαν για την ατομική ταυτότητα και τη διαφορετικότητα.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να εφαρμόσουν όσα έμαθαν με αφορμή την επίλυση ενός προβλήματος
Να διαχειριστούν ένα περιστατικό σαν να γινόταν στην δική τους τάξη.
Να γίνουν υπερασπιστές της διαφορετικότητας.
Να αναπτύξουν την κοινωνική τους ταυτότητα βοηθώντας έναν συνομήλικο τους.

8) ΑΥΤΟΣ ΕΙΜΑΙ ΕΓΩ!

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

Σας καλώ να δημιουργήσετε μια αφίσα που θα απεικονίζει τον εαυτό σας. Γύρω από εσάς θα υπάρχουν εικόνες από πράγματα που είναι μέρος του εαυτού σας δηλαδή της ατομικής σας ταυτότητας. Αυτά που σας κάνουν ξεχωριστούς!

Θα δουλέψετε την κατασκευή σας στο σπίτι το Σαββατοκύριακο

Την Δευτέρα θα παρουσιάσετε το έργο σας στην τάξη! Θα μας δείξετε ποια είναι αυτά τα πράγματα που τελικά σας κάνουν να είστε εσείς και θα μας πείτε γιατί τα διαλέξετε!

Θα χρησιμοποιήσετε μεγάλα χαρτόνια, μαρκαδόρους και διάφορες εικόνες από περιοδικά ή εφημερίδες αλλά και από το διαδίκτυο.

Βάλτε φαντασία και χρώμα!

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Παροτρύνουμε τα παιδιά να δουλέψουν δημιουργικά στο σπίτι.
Ενημερώνουμε τους γονείς για το project έτσι ώστε να βοηθήσουν τα παιδιά με τις εικόνες που θα χρειαστούν από το διαδίκτυο.
Δίνουμε στα παιδιά έναυσμα να ασχοληθούν διεξοδικά με το project μέσω της επικείμενης παρουσίασης του έργου τους στην τάξη.

Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία:

Να εφαρμόσουν ότι έμαθαν για την ατομική ταυτότητα με ένα πλέον δημιουργικό τρόπο.
Να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και σιγουριά για την μοναδικότητα τους.
Να δουν καθαρά την ομορφιά της διαφορετικότητας.
Να αποκτήσουν το αίσθημα του «ανήκειν» και να νιώθουν αποδεκτοί στο χώρο της τάξης και του σχολείου.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Για να αξιολογήσουμε την αποκτημένη γνώση των μαθητών μας προχωράμε σε ερωτήσεις στο πλαίσιο συζήτησης μετά το τέλος των δραστηριοτήτων μας στην ολομέλεια της τάξης ακούγοντας τις «φωνές» όλων των παιδιών.

Μερικές πιθανές ερωτήσεις:

Τι είναι τελικά η ατομική μας ταυτότητα;
Γιατί οι άνθρωποι έχουν διαφορετικές ταυτότητες;
Πιστεύετε ότι αυτές οι διαφορές είναι κάτι καλό; Γιατί;
Γιατί είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ποιοι είμαστε;

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΕΚΤΑΣΗΣ ΕΚΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Κάποιες δραστηριότητες στις οποίες θα μπορούσαν τα παιδιά να επιδοθούν εκτός του σχολικού πλαισίου είναι:

Η ανάγνωση διαπολιτισμικών παραμυθιών.
Η παρακολούθηση ταινιών που τονώνουν την αυτοπεποίθηση τους και ενδυναμώνουν την προσωπικότητα τους.
Οι συχνές συζητήσεις με το οικογενειακό τους περιβάλλον για θέματα που επηρεάζουν την εικόνα του εαυτού τους και τη στάση τους σε μία ομάδα.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ

Με αυτό το τρόπο η γνώση θα έχει διάρκεια και θα γίνει πραγματικό βίωμα για το παιδί που πλέον:

Nιώθει άνετα να επικοινωνήσει με την εκπαιδευτικό και τους συνομηλίκους.
Γνωρίζει και αποδέχεται τον εαυτό του.
Αναγνωρίζει και αγκαλιάζει την διαφορετικότητα των συνομηλίκων του.
Αισθάνεται ότι ανήκει στην ομάδα και ότι είναι αναπόσπαστο κομμάτι της.

"Κάθε ζωή διαμορφώνεται από μια μοναδική στιγμή,τη στιγμη που ο ανθρωπος συνειδητοποιεί, μια για πάντα, ποιός είναι"

{Χόρχε Λούις Μπόρχες}

Ποιος είμαι; Ανάπτυξη ατομικής και κοινωνικής ταυτότητας σε ένα περιβάλλον διαφορετικότητας.

Learning Module

Abstract

Keywords

Στοχοθεσία

1) ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

2) Ο ΗΡΩΑΣ ΨΑΧΝΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

3) ΠΑΙΡΝΩ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΔΙΠΛΑΝΟ ΜΟΥ ΚΑΙ ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΗΝ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

4) Η ΚΟΥΚΛΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΑΣ ΜΙΛΑΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

5) ΑΣ ΜΑΘΟΥΜΕ Ο ΕΝΑΣ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ ΚΑΛΥΤΕΡΑ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

6) ΑΣ ΔΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΙΚΡΗ ΤΑΙΝΙΑ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

7) Ο ΤΟΜ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΗΝ ΒΟΗΘΕΙΑ ΜΑΣ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

8) ΑΥΤΟΣ ΕΙΜΑΙ ΕΓΩ!

ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΗ

ΓΙΑ ΤΟΝ ΔΑΣΚΑΛΟ

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ