Θα κάνουν χρήση των πράξεων του πολ/σμού και της διαίρεσης για να υπολογίσουν

Οι μαθητές, εργαζόμενοι σε ομάδες, θα κρίνουν, μέσα από μια προβληματική κατάσταση που τους δίνεται, αν ένα παιδί της ηλικίας τους υπολόγισε σωστά τα χρήματα που θα εξοικονομίσει από το χαρτζιλίκι του, τώρα που αποφάσισε να κάνει κάποια οικονομία επηρεασμένος από το άρθρο που διάβασε και είναι σχετικό με την οικονομική κρίση. Δίνεται στους μαθητές η 'δραστηριότητα 1'. Θα τεθούν στους μαθητές ερωτήματα σχετικά με την οικονομική κρίση και θα διερευνηθούν οι αντιλήψεις τους σχετικά με αυτό το θέμα όπως: Τι σημαίνει οικονομία; Τι είναι η οικονομική κρίση; Τι γνωρίζεις γι'αυτό το ζήτημα; Που συναντούμε αυτό το φαινόμενο; Από πού έχεις πάρει πληροφορίες για το θέμα; τι επιπτώσεις μπορεί να έχει μια τέτοια κατάσταση; κ.λ.π

Βοηθούν σε μια συμφέρουσα αγορά

Δίνουμε μια προβληματική κατάσταση στους μαθήτες στη οποία καλούνται να βοήθήσουν το Γιώργο, που γνώρισαν και στην προηγούμενη δρααστηριότητα, να κάνει την πιο συμφέρουαα αγορά. Ο Γιώργος βρίσκεται μπροστά σ'ένα δίλλημα. Θέλει να αγοράσει μαρκαδόρους και πρέπει να κάνει την πιο συμφέρουσα επιλογή ανάμεσα σε τρεις συσκευασίες μαρκαδόρων ίδιας ποιότητας αλλά με διαφορετικές τιμές και διαφορετικό αριθμό μαρκαδόρων σε κάθε συσκευασία. Δίνεται στους μαθητές η 'δραστηριότητα 2'. Με κατάλληλες ερωτήσεις διερευνάται η στρατηγική λύσης και το πώς σκέπτονται οι μαθητές να οδηγηθούν στη λύση.Τι είναι αυτό που θα βρούν πρώτο, τι δεύτερο κ.λ.π. φτιάχνουμε στον πίνακα ένα πινακάκι με τη βοήθεια των μαθητών, που φαίνεται η διαδικασία που ακολούθησαν οι μαθητές κατά την επίλυση του παραπάνω προβλήματος (δηλ. βρίσκουμε την τιμή του ενός μαρκαδόρου σε κάθε πιθανή αγορά και συγκρίνουμε τις τιμές των μονάδων)

Να βρουν την κατανάλωση της βενζίνης ανά χιλιόμετρο και να υπολογίσουν την κατανάλωση σε μια άλλη απόσταση

Δίνεται στους μαθητές η 'δραστηριότητα 3' να τη μελετήσουν, να καταγράψουν τα δεδομένα και τα ζητούμενα. Στη συνέχεια με ερωτήματα καθοδηγούνται ώστε αξιοποιώντας τα δεδομένα να οδηγηθούν στην ανεύρεση των λίτρων της βενζίνης που καταναλώνει το αυτοκίνητο στο ένα χιλιόμετρο. Κατόπιν αφού γνωρίζουν τα χιλιόμετρα της νέας απόστασης που θα διανύσει ο πατέρας του Γιώργου να υπολογίσουν τα λίτρα της βενζίνης που θα χρειαστούν. Θα πληροφορήσουμε τους μαθητές ότι η διαδικασία που ακολουθήσαμε λέγεται "Αναγωγή στη Μονάδα". Τέλος καθοδηγούνται να παρατηρήσουν την αναλογία που εμφανίζεται.

Τους ζητείται, αφού λύσουν το πρόβλημα, να περιγράψουν τη διαδικασία της που ακολούθησαν

Δίνεται στους μαθητές η 'δραστηριότητα 4'. Τους ζητείται να τη μελετήσουν, να καταγράψουν τα δεδομένα και τα ζητούμενα και να επιλύσουν το πρόβλημα με αναγωγή στη μονάδα. Κατόπιν τους ζητείται να περιγράψουν τη διαδικασία της επίλυσης του προβλήματος και να την αξιολογήσουν ως μία διαδικασία που τους οδηγεί πιο γρήγορα και με μεγαλύτερη ασφάλεια στο αποτέλεσμα.

Φτάνουν στο αποτέλεσμα με διαφορετικούς τρόπους

Ζητείται από τους μαθητές, αφού εργαστούν σε ομάδες, να μελετήσουν τη 'δραστηριότητα 5', να την πραγματοποιήσουν με όσο περοσσότερους τρόπους μπορούν, να τους συγκρίνουν μεταξύ τους και να βρούν τις σχέσεις τους. Στη συνέχεια ο εκπρόσωπος κάθε ομάδας θα ανακοινώσει τους τρόπους που χρησιμοποίησαν και τα συμπεράσματά τους από τις παρατηρήσεις τους σχετικά με τη σύγκριση και την ύπαρξη σχέσεων μεταξύ των μεθόδων. Ιδιαίτερα θα τους ζητηθεί να παρατηρήσουν τη λειτουργική σύνδεση του πολ\σμού και της διαίρεσης με τη μέθοδο της αναγωγής στη μονάδα.

Kρίνουν μια ενέργεια του ιδιοκτήτη μιας καφετέριας

Διαβάζουν ένα άρθρο εφημερίδας περιλαμβάνεται στη 'δραστηριότητα 6' και αφορά στην εκδίκαση μιας μήνυσης που είχε καταθέσει ο δήμος Θεσσαλονίκης σε βάρος του ιδιοκτήτη μιας καφετέριας που έκοψε επτά δέντρα για να βάλει τραπεζοκαθίσματα. Ζητείται από τους μαθητές με αφορμή το άρθρο και γνωρίζοντας ότι για το οξυγόνο που απαιτείται για 100 άτομα χρειάζονται 500 δένδρα να κρίνουν την ενέργεια του ιδιοκτήτη της καφετέριας.

Μεταφέρουν τις ποσότητες των υλικών μιας συνταγής στη δική τους δημιουργία

Δίνεται στους μαθητές η 'δραστηριότητα 7' και τους ζητείται να τη μελετήσουν και να βοηθήσουν το Γιώργο να βρεί πόσο αλεύρι χρειάζεται να αγοράσει. (Αναμένουμε κατα την επίλυση να χρησιμοποιήσουν την αναγωγή στη μονάδα).

Δίνεται στους μαθητές η 'δραστηριότητα 8'. Τους ζητείται να εργαστούν σε ομάδες και να τη μελετήσουν προσεχτικά. Η δραστηριότητα αναφέρεται στον ερχομό των special olympics στην πόλη μας, τη φιλοξενία τους στο σχολείο μας και την ανάληψη της υποχρέωσης εκ μέρους της τάξης να προσφέρει παγωμένη λεμονάδα στα μέλη της αποστολής. Τους ζητείται να κάνουν χρήση της μεθόδου της αναγωγής στη μονάδα όπου χρειαστεί προκειμένου να υπολογίσουν ποια είναι η οικονομικότερη επιλογή.Τέλος τους τίθενται ερωτήματα σχετικά με τα special olympics και τον ερχομό τους στην πόλη μας.