1. Δίνουμε στους μαθητές ένα 'φύλλο εργασίας 1' σε power point με καταστάσεις από την καθημερινή ζωή που απαιτείται η τήρηση κανόνων. Μέσα από ερωταποκρίσεις οι μαθητές συνειδητοποιούν την ύπαρξη κανόνων και στο τέλος αποτυπώνουμε τα συμπεράσματά μας, φτιάχνοντας μια αφίσα, που την κολλάμε στην τάξη.

φύλλο εργασίας 1

2. Δίνουμε στους μαθητές το 'φύλλο εργασίας 2', που περιέχει μια εικόνα και διαφορετικά αντικείμενα και τους καλούμε να κυκλώσουν τα μέσα μεταφοράς ανάμεσα σε διάφορα μέσα επικοινωνίας, μεταφοράς κ.ά.

φύλλο εργασίας 2

Ζητάμε από τους μαθητές μας να ψάξουν σε εφημερίδες, περιοδικά, βιβλία, φωτογραφίες από επισκέψεις τους εικόνες με μέσα μεταφοράς, παλιά και νέα και να τις φέρουν στην τάξη. Το υλικό θα χρησιμοποιηθεί όχι μόνο εδώ αλλά και στο επόμενο βήμα.

1. Χωρίζουμε τους μαθητές σε τρεις ομάδες και τους παροτρύνουμε να φορέσουν αντίστοιχα καπέλα.
2. Ζητάμε από τους μαθητές να πλοηγηθούν στην σελίδα: ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ – ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ, στις αντίστοιχες ανά ομάδα καρτέλες, ξηρά, θάλασσα και αέρα και να εκτυπώσουν τις εικόνες των μεταφορικών μέσων.
3. Βοηθάμε τα παιδιά να κολλήσουν τις εικόνες σε αντίστοιχα χαρτόνια.

'Φύλλο εργασίας 2.1'

Φύλλο εργασίας 2.1

'Φύλλο εργασίας 3.1'

Φύλλο εργασίας 3.1

Οι μαθητές στο τετράδιο κυκλοφοριακής αγωγής κολλούν εικόνες, γράφουν λέξεις σχετικές με τον Κ.Ο.Κ και δημιουργούν ένα αλφαβητάρι. Στο τέλος φτιάχνουν το αλφαβητάρι του Κ.Ο.Κ σ΄ένα μεγάλο χαρτόνι και διακοσμούν την τάξη τους.

'Φύλλο εργασίας 3.2'

Φύλλο εργασίας 3.2

Δίνουμε στους μαθητές το 'Φύλλο εργασίας 3.3' που περιέχει σήματα και ερμηνείες ανακατεμένες και τους ζητάμε να αντιστοιχίσουν κατάλληλα.

Φύλλο εργασίας 3.3

Με τη  βοήθεια του χάρτη με τα σήματα και της αφίσας του Υπουργείου Μεταφορών που υπάρχει στην τάξη, παροτρύνουμε τους μαθητές να ταιριάξουν κατάλληλα το κάθε σήμα με την κατηγορία του.

'Φύλλο εργασίας 3.4'

Φύλλο εργασίας 3.4

Διαβάζουμε στους μαθητές το κείμενο της Γαλάτειας Σουρέλη Σταμάτης και Γρηγόρης, τους χωρίζουμε σε δυο ομάδες, τους κόκκινους και τους πράσινους και τους παροτρύνουμε να γράψουν σε κόκκινα και πράσινα χαρτιά τις σκέψεις του Σταμάτη και του Γρηγόρη.

'Φύλλο εργασίας 4.1'

Φύλλο εργασίας 4.1

'Φύλλο εργασίας 4.2'

Φύλλο εργασίας 4.2

Παρουσιάζουμε τους κανόνες παιχνιδιού στους μαθητές, που πρέπει να παίξουν παντομίμα σε δυο ομάδες, ακολουθώντας άλλοτε πιστά τον Κ.Ο.Κ. ή παρανομώντας.

'Φύλλο εργασίας 5.1'

Φύλλο εργασίας 5.1

'Φύλλο εργασίας 5.2'

Φύλλο εργασίας 5.2

Προβάλλουμε το 'Φύλλο εργασίας 5.3' και διαμορφώνουμε ερωτήσεις σχετικά με τη σωστή στάση που πρέπει να υιοθετήσουν οι μαθητές για να κυκλοφορήσουν με ασφάλεια στον δρόμο.

Φύλλο εργασίας 5.3

Προκειμένου οι μαθητές μας να προβληματιστούν και να σκεφτούν κριτικά προβάλλουμε το 'Φύλλο εργασίας 6', συζητούμε για τα λάθη που καταγράφουν οι μαθητές στις εικόνες και τροποποιούμε συμπεριφορές.

Φύλλο εργασίας 6

Οι μαθητές παίζουν το παιχνίδι του Σαλίγκαρου (δραστηριότητα 3 σελ18 Τ.Ε Μελέτης Γ΄) και πρέπει πριν προχωρήσουν να σκεφτούν κριτικά, ανάλογα με την κάρτα που τραβούν, τον κάθε κανόνα οδικής συμπεριφοράς.

'Φύλλο εργασίας 6.2'

Φύλλο εργασίας 6.2

Προκειμένου οι μαθητές να εφαρμόσουν κατάλληλα όσα έμαθαν γίνονται οι παρακάτω ενέργειες:

Α) Στην αίθουσα πληροφορικής του σχολείου οι μαθητές σε ομάδες βρίσκουν το χάρτη της Λαμίας. 'Φύλλο εργασίας 7.1' Ζητάμε να εντοπίσουν τη διαδρομή από το σχολείο μας στη βιβλιοθήκη της πόλης μας. Την εκτυπώνουν ανά ομάδα και αφού τη φωτοτυπήσουμε, τη δίνουμε σε όλους τους μαθητές.

Ενημερώνουμε ότι θα χρησιμοποιήσουμε τον χάρτη στην επίσκεψη που θα πραγματοποιήσουμε στην Δημοτική Βιβλιοθήκη Λαμίας. Φωτοτυπούμε επιπλέον το ερωτηματολόγιο της δραστηριότητας 2 της σελ 17 Τ.Ε. Ενότητα 3, Μελέτης και το πολλαπλασιάζουμε, ώστε να το μοιράσουμε στο κοινό της Βιβλιοθήκης.

Φύλλο εργασίας 7.1

Πριν ξεκινήσουμε πληροφορούμε τους μαθητές ότι στη διαδρομή προς τη βιβλιοθήκη συμβουλευόμενοι τον χάρτη θα πάμε με τα πόδια και θα σκεφτόμαστε και θα δρούμε ως πεζοί 'Φύλλο εργασίας 7.2', δηλαδή θα ακολουθούμε τις διαβάσεις και τα σήματα, που αφορούν την κίνηση των πεζών. Στη βιβλιοθήκη χωρίζουμε τους μαθητές σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα μοιράζει τα ερωτηματολόγια δίνοντας διευκρινήσεις και η δεύτερη σκιαγραφεί πάνω στο χάρτη τη διαδρομή που ακολουθήσαμε ως πεζοί. (Κατά την ώρα που συμπληρώνονται τα ερωτηματολόγια οι μαθητές ξεναγούνται στη βιβλιοθήκη και αναζητούν βιβλία που έχουν σχέση με τα μέσα μεταφοράς ή γενικότερα τον ΚΟΚ). Συγκεντρώνονται τα ερωτηματολόγια και ετοιμαζόμαστε για αποχώρηση.

Φύλλο εργασίας 7.2

Πληροφορούμε τους μαθητές ότι στη διαδρομή της επιστροφής στο σχολείο συμβουλευόμενοι πάλι τον χάρτη θα πάμε μεν με τα πόδια (άρα προσέχουμε) αλλά θα σκεφτόμαστε και θα δρούμε ως οδηγοί 'Φύλλο εργασίας 7.3', δηλαδή θα ακολουθούμε τους δρόμους και τα σήματα, που αφορούν την κίνηση των αυτοκινήτων. Στο σχολείο η πρώτη ομάδα σκιαγραφεί πάνω στο χάρτη τη διαδρομή που ακολουθήσαμε ως οδηγοί και η δεύτερη αποδελτιώνει τα ερωτηματολόγια και παρουσιάζει τα αποτελέσματα. Έπειτα οι δύο ομάδες μαζί απαντούν στις ερωτήσεις της δραστηριότητας 2 της σελ 17 Τ.Ε σχετικές με τα συμπεράσματα της αποδελτίωσης των ερωτηματολογίων και επιπλέον αφού συγκρίνουν τις διαδρομές, βρίσκουν τις διαφορές και συζητούν την εμπειρία τους.

Φύλλο εργασίας 7.3

Κατασκευάζουν αερόστατο με πλαστικά ποτήρια, αυτοκινητάκια με κουτιά, σπίτια με κουτιά από γάλα, σήματα από καλαμάκι στηριγμένο σε καπάκι με πλαστελίνη, ελικόπτερο κ.ά. ΕΙΚΟΝΑ 1.

Δημιουργούν «γευστικά φανάρια» ΕΙΚΟΝΑ 2 με όχι και τόσο υγιεινά υλικά και με αφορμή αυτή την ανθυγιεινή διατροφική επιλογή, συζητούμε για το μέτρο και την εγκράτεια, που πρέπει να διέπουν τη ζωή μας για να έχουμε την ικανότητα να αποφεύγουμε επικίνδυνες καταστάσεις-ατυχήματα.

Σχεδιάζουν σε ομάδες σχέδια επιδαπέδιων παιχνιδιών με θέμα τα μέσα μεταφοράς σε χαρτί. Επιλέγουν τα πιο ολοκληρωμένα και αφού τα σχεδιάσουν στο προαύλιο με κιμωλία τα χρωματίζουμε όλοι μαζί και παίζουμε εμείς και τα άλλα παιδιά του σχολείου ΕΙΚΟΝΑ 3.

Ευαισθητοποίηση γονιών και τοπικής αρχής